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1、全语言教育艺术活动中提高幼儿语言能力的实践研究一、问题的提出面对新世纪，培养幼儿的语言能力不能忽视，因为人是在交流中成长的。今天我们处于信息时代， 这意味着需要更多的交流，但是在幼儿园里，幼儿语言能力较差。 具体表现在：幼儿不善于主动地发起与人交谈， 并用语言表达自 己的想法与态度；幼儿不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。怎样的教育有利于提高幼儿语言能力的发展，满足幼儿终身发展的需要。我们在实践活动中发现：艺术活动是一种认识周围世界的有趣的方法，这种方法形式比较自由，而且有许多操作 性活动。二、设计研究（一）概念界定什么是全语言教育？简单地说， 全语言教育提倡的是开放式
2、 的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教 师和儿童合作学习的过程，从而对儿童语言教育的基本原则作了 新的探讨。艺术教育是以艺术品为媒介和主要手段进行的教育。学前儿童的艺术教育，包括音乐教育和美术教育，近年来，也把语言艺 术一一儿童文学教育列入其中。（二）研究原理1 .新版的幼儿教育纲要指出：发展幼儿语言的关键，是建设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2 . 皮亚杰指出 ：幼儿期要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学、从玩耍中学。其教育过程是：“兴趣一一游戏一一引导一一游戏”这一模式很适合幼儿园的艺术教育。（三）研究原则1. 整体性原则
3、：儿童的语言学习是整体性的学习。2. 行为性原则：儿童的语言学习是自然而然的学习。3. 有效性原则：儿童的语言学习是有效的和有用的学习。4. 整合性原则：儿童的语言学习是整合的学习。（四）研究目标：探索以全语言教育理论为指导，在艺术活动中提高幼儿语言运用能力的途径和方法。（五）被试的选择对象：本实验以小三班为实验班，小四班为对照班。经检验实验班与对照班的语言能力无明显差异。见下表：三、操作措施（一）全语言教育思想渗透在区域活动中1 .利用美工区发展幼儿的语言： 让幼儿把自己的实践活动用 语言讲述出来。幼儿爱讲什么，就讲什么；玩后可让幼儿一个个说，也可让幼儿七嘴八舌的一起玩，能说的尽量说，说不好
4、的帮助他说。2. 利用表演区发展幼儿的语言： 我们可鼓励幼儿自编、 自排、自演， 大胆地运用绘画、 语言等多种形式表现出对作品的理解和感受。3. 利用墙饰发展幼儿的语言： 幼儿的发展是在与环境的互动中实现的。 通过丰富和变化墙饰内容， 激发幼儿创造性的讲述愿望。（二）全语言教育思想渗透美术活动1. 听画： 听是训练幼儿思维的方法。 让幼儿从理解语言开始，将抽象思维转换成形象描叙， 力图使幼儿能学会从成人的语言中听出画面的存在，这种语言包括我们日常的生活用语、儿歌、小诗、故事等等。2. 说画： 说话训练主要从培养幼儿的语言能力发展， 幼儿思维能力的角度来考虑。 鼓励幼儿在艺术表现之前和之后大胆地
5、表达自己的思想。 例如， 画“狮子”可引导幼儿说一说“狮子为什么是大王？它住在什么地方？”等。3. 看、想：是听和说的原动力。为幼儿提供“看”的对象和内容， 引导他们一步步有目的、 有步骤地“看”， 如命题画“鸡”活动之前， 我们组织幼儿观看了有关的录像， 让幼儿看了以后说一说“母鸡与小鸡有什么不同？”等。 让幼儿看了以后用恰当的语言加以描述。（三）全语言教育思想渗透音乐活动中1. 匹配方式。 方法是提供给幼儿熟悉的音乐材料， 启发幼儿 为之匹配相应的语言， 在音乐伴奏下讲述与音乐相符的短句、 短诗或小故事。2. 联想方式。 方法是提供音乐材料， 鼓励幼儿表达由音乐引起的联想和想象， 充分享受
6、音乐带来的乐趣。 它可以是由音乐引起语言的联想，也可以是语言引起音乐的联想。3. 创造方式。 歌唱活动中的创造方式是为熟悉的歌曲创编歌词，使幼儿在代替歌词的过程中更好地熟悉旋律，提高想象力、思维能力，同时帮助幼儿体验创造的乐趣。四、结果与分析我们的实验能发展幼儿的语言能力吗？为此我们又进行了后测，结果如下：从表中可以看出， 实验班的各项指标明显优于对照班， 这说明幼儿的语言能力得到了较好的发展。主要原因有以下几点：1. 我们的艺术教育提供了丰富的倾听活动纲要要求我们：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现， 就幼儿语言学习和语言发展而言，倾听是不可缺少的
7、一种能力。2. 我们的艺术活动为幼儿提供了丰富的语言词汇我们所提供的诗歌、故事、歌曲、图画书都是优秀的儿童作品。它们形象生动、通俗上口、节奏鲜明、语言精练。幼儿在学习与欣赏的过程中， 不仅增加了对作品的理解和运用能力， 而且积累了大量的语汇。3. 我们的艺术教育为幼儿提供了宽松的语言运用情境纲要明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 这说明我们幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐步学习理解和表达意图倾向。4. 我们的艺术活动为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境儿童的语言是在运用的过程中成长起来的， 而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。 在艺术活动中， 能让幼儿学习在不同的语言情境里如何运用相应的语言交流方式来与人交往。五、讨论1 .通过一年的实践操作发现： 以全语言教育思想为指导， 在艺术活动中培养幼儿语言的能力的方法是有效的。2 . 由于只有一年的时间进行研究，所以我们所研究是在美术、 音乐、 文学三个相对独立的艺术活动中培养幼儿的语言能力。如何把三者有机的结合起来， 在综合艺术活动中培养幼儿的语言能力，需今后进一步的探索。
