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1、一年级语文上册第二单元教案日月水火统编版一年级语文上册其次单元教案日月水火作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我细心整理的统编版一年级语文上册其次单元教案日月水火，仅供参考，欢迎大家阅读。统编版一年级语文上册其次单元教案日月水火11、了解象形文字。2、相识八个生字，会写四个生字。3、感受汉字的美。1、会写日，田。2、驾驭火的笔顺。生字卡片一、导入1、汉字造字的传闻（仓颉造字）甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书（ppt出示）早晨，太阳升起，漂亮的村庄呈现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块
2、。山脚下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，欢乐地唱啊，跳啊。（边读边出示图片。）2、汉字怎么来的呢？引出仓颉造字的故事。二、引出象形字1、出示课文日字图片，请小挚友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。2、外面的轮廓是太阳的形态，中间一横是他的光线。像日字这样，古人依据东西的样子造出了一个又一个的汉字。渐渐地，为了便利书写，渐渐演化成我们现在运用的汉字。3、练习生活，说说日，你想到哪些词语。三、生进行扩词。1、猜猜简洁的象形文字（学习单）找一找汉字生活的挚友2、说说识记本课生字的方法。编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。（水）字像水流，（火）字像火苗。（山）字三座山，（石
3、）字像石块。（田）字像田地，（禾）字像禾苗。四、生字教学（1）老师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。活动设计：找支点（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。（3）老师范写，学生视察汉字的书写笔顺，说清晰笔画名称，练习书写。（4）学生说出横竖中线上的笔画（5）学生练写要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不遇到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写得略窄。田，提示：其余3个字可用上同样的方法。中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不遇到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔是平墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺伸展。“火”，短撇略高于点，撤撩伸展。五、学习新笔画（1）学生视察新笔
4、笔画，说说捺、点像什么（2）老师边范写笔画，边说要点（3）练习笔画，书写到位提示：起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。点起笔轻，向右下行笔，回笔重六、书写评价老师巡察，抽取学生的写字本，集中讲评。活动设计：小组成员相互点评，互给建议。七、总结1、汉字是有灵性的，是中国人才智的结晶。2、关于汉字，有什么想说的么？统编版一年级语文上册其次单元教案日月水火2教学目标1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，相识字形，理解字义。3、激发学生识字的热忱。教学重难点1、能将图文对应，了解象形字的演
5、化过程。2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。教学过程：一、激趣导入1、谁情愿与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，老师描出轮廓。）提问：我们画的是什么？古人依据手的形态造出了象形字-手（张贴“手”的象形字），渐渐地，时间长了，经过不断改变，变成了我们今日书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅漂亮的画，古人依据这种方法造出了许多汉字。2、老师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，爱好是最好的学习动力，借助孩子喜爱的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识
6、字1、课件呈现8张字理图片，引导学生绽开小组探讨，揣测图片表示的是哪一个字。2、嬉戏“猜猜猜”。老师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出揣测的理由。3、学习“日”字。(1)课件演示(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。你是用什么方法记住“日”字？了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。4、学习“月”字。(1)课件演示(月亮图形演化成甲骨文“月”)，引导学
7、生细致视察，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)沟通：你相识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮-天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。三、合作学习，老师点拨1、同桌合作：细致视察另外的6张图片，找一找藏
8、在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示课件。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示课件。(3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人们就是依据田地的形态写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画课件。(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示课件。(
9、6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。四、书写指导，指导写“日”字1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生视察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺2、师范写，引导视察占格位置，并提示留意其次笔是横折钩3、学生描红书写“日”字，师下位指导，订正姿态。4、指导书写“目”和“日”，留意其次笔都是横折。
10、五、融会贯穿，反复练习巩固1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2、嬉戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。3、生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的相识。六、小结象形字的特点，激励学生课外去发觉更多的象形字教后思索：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
