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1、 第五单元:混合运算 第学时：解决问题 各位教师，人们好!今天我说课的内容是运用混合运算解决实际问题。本节课是人教版义务教育教科书二年级数学下册第五单元第5学时的内容。今天我将从课程原则与教材分析、学情分析、教学措施、教学过程和板书设计这几种方面来进行说课。同步感谢人们前来听课,恳请各位予以批评指正。一、说教材 、课程原则有关规定能运用数及数的运算解决生活中的简朴问题,并能对成果的实际意义做出解释。2、教材分析 这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基本上教学的,目的是使学生结合具体的情景解决实际问题,培养学生解决实际问题的能力。 让学生在具体的活动中拓展思维,
2、体验解决问题方略的多样化，同步使混合运算计算更精确。例题规定学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力,且在思考这个问题的同步总结出如果一种问题需要多种环节才干解决的话，那就要想好先求什么再求什么。、教学目的 根据课程原则的规定及本节的地位和作用我从如下几种方面来拟定教学目的。知识与技能: 用两步计算解决有关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中,进一步加深对运算顺序的理解,提高学生解决实际问题的能力。 过程与措施: 通过学生自主研究摸索学习,寻找题目中隐藏的中间问题来解决问题，获得发现解决问题措施的体验,使学生进一步体会数学与生活的联系,产生自主摸索的爱好。情感态度与价值观：进一步
3、积累数学学习的经验,培养学生认真严谨的学习习惯。4、教学重点： 会解决两步运算的实际问题,并能写出综合算式。5、 教学难点: 能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。 6、教学准备:多媒体课件。 二、 说学情 这是学生第一次接触此类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解此类问题的构造，学会找出中间问题进而解决问题。二年级学生的好奇心强,也喜欢摸索发现新知识。因此要对学生的体现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体,如：你的声音真洪亮等。学生积极活跃是好事，但也容易因此浮现混乱的局面,对此，也要注意有效调控,力求做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到良好
4、的教学效果。三、 说教法 根据本节教学内容、教学规定、学生的认知规律和认知水平，重要采用如下措施。 1运用迁移规律，比较的措施进行启发诱导式教学。 2.借助线段图理解题意,分析数量关系，抓解题思路。四、说学法 根据二年级学生的特点,把本课学法定为:讨论学习法、解疑学习法。学生第一次遇到这样的应用题，为了让学生理解并掌握此类应用题的构造特点,培养学生的推理能力,在教学中要创设思维环境,明白每步求出的成果表达什么意思。五、 说教学过程 一、复习旧知口算。（320）5 2(-)= 658 = 20=问题:先算什么？再算什么?二、探究新知（一)仔细观测，收集信息剩余的还要烤几次?问题：. 仔细观测，你
5、懂得了什么？.谁能完整地说说这道题的意思？3. 规定“剩余的还要烤几次”你们会解决吗?（二）尝试解决，体会措施分步列式: 综合算式: （9036）9 549 6（次） 0-36=5（个）59=6（次）追问:说说你是怎么想的。（二）尝试解决，体会措施问题:1.综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分?2 规定“剩余的还要烤几次”,需要懂得什么？3. 这两个在题目中,哪个告诉我们了?哪个没告诉我们？. 要先求出“剩余多少面包需要烤”，需要懂得什么？5. 谁能完整地说说你是怎么想的?(三）检查反思，归纳总结问题：. 解答对的吗?说说你的想法。2. 今天研究的问题为什么必须两步解答?小结:解决一种问题
6、需要两个和它有关的信息,如果其中的一种 信息直接给了,另一种信息没有直接告诉我们，我们要先 求出它来,再解决最后的问题。三、巩固练习1.问题:1 你懂得了什么?2 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。(1)840 =5（只) 说一说你是怎么做的,也可以用画图的措施来协助阐明。 4. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？ 5. 解答对的吗?你是怎么懂得的?剩余的要用天挖完，平均每天挖多少米?问题:1. 你懂得了什么？2. 规定“平均每天挖多少米” 你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表达出来。(6015）5= 55 (米) 4. 解答对的吗？你是怎么懂得的？3. 为什么这道题要用两步来解决?剩余的要用天挖完,平均每天挖多少米?.同窗们在做操，如果9个人一排，可以站几排？问题:1. 你懂得了什么?2.你会解答吗?把你的想法写出来。6391892（排)3为什么这道题要用两步来解决？ 这道题的综合算式不需要加小括号吗? 解答对的吗？ 四、课堂作业作业：第55页练习十二,第2题、第3题。第56页练习十二，第题。板书设计: （9036）9 549 6（次） 例：分步列式： 综合算式：9036=5（个）54=6（次)追问：说说你是怎么想的。
