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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 初中语文小课题的想与做天河区教育局教研室 董海燕初中语文学科的小课题工作开展已经将近半年。从申报到开展，遵循以下时间表一路走来。时间工作内容09年6月1. 理清思路，从7个角度给出小课题研究切入点。2. 从监控系统挖掘数据，结合各科组实际情况，找到科组适合的研究内容。09年7-8月给出申报指引，协助申报者完成课题申报。共有15项申报。09年9月小课题申报者开始课题研究工作09学年第8周小课题阶段性汇报课及7个课题组开展情况汇报09学年第13周小课题阶段性汇报课及5个课题组开展情况汇报从小课题工作开展过程中，我有以下的思考：做小课题的原则：问题即课
2、题，教学即研究，成长即成果。开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。 小课题的“小”“近”“真”“实”。所谓小课题是与大课题相对而言的，小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。 “小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。一想：为什么做为什么要做小课题？来看看以下这个表格（节选自：婺城区教科所郑正林开展小课题研究，促进教师专业成长）分项大课题研究小课题研究目的解决学校重大教育管理问题
3、 解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。内容偏重宏观的教育管理问题 偏重微观的研究。在教育现场、在学习生活、在学生身上。存在的现象、案例、问题等。研究方法规范的实验研究、行动研究，教育统计等不刻意要求完整运用某种研究方法，观察、记录、反思、总结等灵活运用。研究周期及规模一到两年。要求比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题。有较为规范的研究组织及分工。长短咸宜。短则几个月，长则一学年.教师本人是研究者，可以是一人或多人研究。研究结果结题报告，学校制度发展等 用鲜活话语撰写，教育叙事、教育案例、教学论文、研究报告等。 影响力涉及面广，影响力大 教师个人行为，改进自己教育教学投入
4、程度有较多经费和人力投入 投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考 可见，做小课题的原因在于：教师在教学过程中发现了具体问题，以问题的解决为研究目标。研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，大家天天置身于教学现场，这是问题的原发地。我们可以从自己感到不满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。二想：课题从何而来（1）从质量监控系统中选题。小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个
5、问题就可以成为课题。（2）在教研活动发现课题。教研活动的交流包括学校科组交流、集体备课、区域教研交流等多种形式。交流可以开阔视野，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成研究课题。（3）在反思中发现课题。教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题在反思中逐渐清晰起来。（4）从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。（5）总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，促进个
6、性化发展，形成自我教育特色。例如，从质量监控系统中得到以下数据【08学年下学期期末考试初二年级知识范畴对比数据】知识范畴C校平均分SH校平均分S校平均分Q校平均分Y校平均分D校平均分G校平均分T1校平均分T2校平均分T3校平均分字音义2.532.372.492.572.712.612.482.712.792.58词语1.911.592.082.32.231.972.232.312.22.23句子1.711.742.152.082.472.321.822.292.492.271.671.281.271.981.831.511.411.781.631.43语用1.321.211.121.361.4
7、41.051.151.31.391.471.341.311.331.621.521.241.281.481.351.6古诗文积累1.351.071.41.381.421.331.151.631.661.321.050.971.391.391.441.211.551.441.551.53.012.383.063.413.683.053.244.023.263.72古文实词积累2.141.382.222.713.142.022.123.083.292.981.070.941.091.291.241.231.111.361.131.14文言文积累1.521.311.481.721.751.661.5
8、21.741.721.791.581.361.772.292.591.812.322.612.432.151.240.791.31.431.571.321.251.571.61.492.211.752.22.382.732.372.392.832.562.53诗词鉴赏1.671.081.462.042.431.731.822.552.381.99应用文阅读2.462.192.322.422.672.572.592.652.692.561.340.831.31.51.961.41.51.91.71.561.741.441.651.892.051.992.072.111.92.220.710.64
9、0.771.051.111.081.371.410.91.232.181.251.82.022.252.022.252.612.291.92文学类文体阅读3.363.043.473.713.883.723.433.913.983.710.680.410.60.650.790.630.60.780.870.791.611.111.461.772.291.851.662.222.511.792.62.362.422.753.112.642.492.922.772.762.742.552.493.013.453.093.13.383.343.01写作38.0834.8137.5640.8942.16
10、40.2140.541.8541.1240.73客观题7.836.997.998.949.248.417.959.099.118.51主观题76.9966.1775.6784.6890.6881.2382.491.3788.3985.96全卷84.8173.1683.6693.6299.9289.6390.4100.4697.594.47注：浅黄色表示同比成绩最低分，红色表示同比最高分。从上表中看出以下问题：1.SH学校属于基础薄弱学校，这一类学校的小课题研究十分必要。抓住突破点，重点在于培养学生语文学习的兴趣，让学生重视语文学习，喜欢语文学习。然后从浅处入手，从积累入手，逐渐提高每个版块的教
11、学成绩。2.T1学校学生成绩均衡发展，尤其在文言文积累、阅读鉴赏方面高出其他学校。这一类学校可以从已有的成绩入手，积累经验，带动其他学校的进步。3.T2、T3学校在教学上各有优势，比如T2学校，基础知识古诗词积累比较扎实，T3学校语用知识，文言积累及应用文阅读有优势，可以在这些方面进行研究，得出成绩提高的规律与方法。4.其他学校中C校、S校句子知识点的教学存在薄弱环节，D学校语言的运用方面需要提高。Y学校学生水平均衡，客观题（基础知识范畴）整体水平最高，同样，作文的平均分也是最高的，值得研究。三想：怎么做认识到做的意义，知道从何选题，这样之后，我们就开始了具体的工作。工作流程如下：做一、做的内
12、容以下是我们初中语文选题及重点研究内容序号课题名称研究的主要内容1初中起始阶段文言文有效教学的研究（杨凌芳）本课题研究初中起始阶段（即七年级）文言文的有效教学方法，实现初中和小学文言文教学的有效衔接，为初中文言文有效教学奠定坚实的基础。课题组根据教材所选篇目的特点，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的有效性；充分利用多媒体教学资源，缩小时空限制；加强诵读、吟咏，培养语感；指导翻译的方法，消除障碍；注重情感体验，提倡个性化品读；指导科学背诵，注重语言积累；读写结合，让学生尝到学习文言文的甜头。2文言文词语积累的模式建构（刘月）本课题帮助学生系统化地积累文言文词语，探寻文言文词语积累的模式建
13、构。主要方法为帮助每个学生建立自己的文言文词语信息库。利用活页夹可随意增减的特点，参照计算机“文件夹”的生成方法，建立可不断增容的信息库。学生可以根据自己的需要建立“文件夹”，如“虚词”、“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等，学过的文言文知识便逐一地归类到这些“文件夹”中个人归纳后小组资源共享，大家取长补短，整合后的信息库容量更为丰富。3语言运用题型的几种样式的研究（罗双兰）本课题研究的主要内容是以近年各省升中考中出现的语言运用题型为研究范围，结合学校学生的学习实际情况，把握初中阶段各种语言运用题型，探讨此题型的答题技巧，提高学生的语言运用能力。研究的步骤为分类归纳近五年各省升中考语言运用题型；探讨各题型特点，摸索各类题型的答题规律和技巧；形成有效的课堂教学模式等。4中考文学类文本阅读知识类题考点研究 （杜梅） 本课题以建构循序渐进的阅读知识教学序列为重点，制定初三阶段阅读知识教学计划及训练内容，使之具体化、系统化、序列化、高效化。着重探讨教师如何教、教什么、按什么序列教，学生如何练、练什么、按什么序列练，寻找“教”和“练”的最佳切入点，以形成一个系统的、目的性强的阅读知识教学训练序列。 5综合性学习活动的开展研究（李颖宜）
