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1、知觉学习的研究现状和进展在我们的平常生活中,常常可以发现，刚上医学院的学生很难辨认肺、脾等器官的组织。但随着辨认次数的增长，这种辨认任务就变得非常容易了。这个变化的过程在过去常常不被我们注重，但本质上这是一种基本知觉能力变化的过程，我们称这个过程为知觉学习。随着研究措施和手段的日益进步,人们逐渐意识到这种短时间内发生的学习与大脑活动存在着密切关系。 世纪90 年代以来,国内外有关知觉学习的研究获得了若干重要进展。本文从知觉学习的实质、知觉学习的特性和知觉学习的内在机制三方面简述了知觉学习目前的研究现状和进展。知觉学习是指发生在知觉过程中的学习。理解知觉学习的实质对进行知觉学习的研究是非常重要的
2、基本,但对于知觉学习的实质，不同理论学派的观点可谓众说纷纭，没有一种一致的答案。在较早的时期，Gibs对知觉学习下了一种定义:知觉学习体现为从外界环境中提取信息的能力的提高,这种学习是被试的练习与生理成熟互相作用的成果。就仿佛我们学骑自行车,刚开始的时候，由于技术不够纯熟，对周边环境状况掌握的也不全面,因此在骑车的过程中,总会遇到磕磕碰碰,但是随着年龄的增长，生理日益成熟，加上多次实践的骑车锻炼，骑车技术也开始纯熟起来。20 世纪 0年代后，Kar和 Sagi从神经生理的角度提出:知觉学习体现为神经器质上的可塑性。有的研究同步也证明，它不仅体现出器质上的可塑,并且也体现出认知功能上的可塑。例如
3、说,有一项研究表白：在成年的哺乳类动物的皮层上,只有与行为有关的皮层才干通过训练而发生变化，别的皮层是不也许由于训练而发生功能上的变化。后来，研究者发现,只有知觉学习才干解释这种现象。因此,从这个角度觉得，知觉学习是神经器质上的可塑性。Ahssr从知觉学习发生的心理进程的角度上觉得,知觉学习除了直接提取信息的能力提高外,还表目前提取信息效率上的提高。就仿佛刚开始工作的人从刚开始的懵懵懂懂到后来纯熟地掌握了这种技能,这中间除了工作能力提高了之外,尚有工作效率的提高。ostone从个体知觉发展的角度出发，觉得知觉学习波及个体知觉系统相对长期的变化,这种变化是为了更加适应外界,但它自身并不是一种适应
4、现象。知觉学习过程中所引起的行为变化不能完全归结为外界环境，更多的也许是由于自身的神经器质上的变化引起的，而这种变化，正是为了适应环境。此外，知觉变化波及到信息加工的初期阶段,信息进入人脑并进行加工，而知觉变化发生在信息加工的初期，在知觉加工开始的以毫秒为单位的时间之内。Sag 和 Tanne从生理及神经的角度上觉得，知觉学习波及到脑中感觉表征的修正，知觉学习不仅是提取不同刺激特性的能力提高的过程,并且是增长警惕、易化感觉加工的过程。这样的例子也诸多,像是尽管人们觉得基本感觉区域的功能在成年人的皮层中已经拟定,但大量的研究工作表白:虽然是成年人,大脑皮层的基本感觉区域也是可塑的;动物实验还证明
5、：感受也可以通过知觉学习而发生变化。此外，像是单细胞放电记录技术也揭示了知觉学习可以变化知觉系统。虽说各理论学派对于知觉学习的实质仍没有形成一种统一的结识,但其实各学派的理论大多有一种共同点。这个共同点就是指知觉学习波及到可以观测到的知觉行为的变化,它不仅表目前提取外界信息能力的提高,并且表目前提取信息效率上的提高,这种信息效率上的提高，可以变化行为决策机制，以及提高行为决策机制。除了从知觉学习实质的角度简述目前知觉学习的现状和进展外,下面从知觉学习的特性方面概括了知觉学习的发呈现状和进展。人们的知觉随着训练或经验的累积而逐渐变化的现象便是知觉学习的体现形式，这种知觉的变化一旦获得就可以保持相
6、称长的一段时间。有关知觉学习的特性，可以概括为如下三点。第一、特异性。知觉学习的不同方位、运动方向、训练任务等都可以引起不同的知觉变化和行为变化。就好似打枪的时候，一把枪对准一种靶,知觉学习不同的各个方面的变化可以引起不同的知觉变化。此外，知觉学习的特异性和任务的难易限度的有关联的。任务越难,特异性越高,反之亦然。第二、效应的发生时间。知觉学习就好比我们平常生活中的一种技能的学习,它不是一蹴而就的，它的变化也需要时间，需要练习,需要累积经验。一般需要通过较长时间的训练，才会有知觉的变化。第三、效应持续的时间。一般来说，知觉学习特异于训练的基本效应可以保持较长时间,但需要训练到一定强度才会发生。
7、这个让人想到旧时的手表,需要拧发条手表才会走。道理是同样的,知觉学习引起的知觉变化可以持续的时间取决于训练的强度,就好似发条必须拧到一定的限度手表才会持续的走下去同样。通过对知觉学习的实质及特性的总结，可以看到,进行知觉学习最重要的是理解知觉学习的内在机制。因此只有总结了知觉学习的内在机制,才干掌握影响知觉学习的因素。面对不同窗派所提出的诸多影响知觉学习的过程和因素，某些研究者开始将这些过程和因素整合起来,以此来解释知觉学习的内在机制。遵循生态学观点对知觉学习进行研究的Godstone总结了许多有关的研究后,提出了四种机制,以此来论述知觉学习的内在活动过程。这四种机制分别是意的权重、刺激材料的
8、印记、分化性和组合性。以上简介了近 10 年以来有关知觉学习的几种基本问题的研究进展。可以看到，在有关知觉学习的实质、知觉学习的机制以及知觉学习的特性等基本问题上，许多研究者均作出了诸多的奉献,这些基本问题都已经得到了某些初步的回答。从理论趋势上看,目前理论上的思考和实验成果都越来越支持这样的观点:人的初期知觉过程是可塑的，人类的视觉是很具有智慧的，可以“解决问题”,学习只是使知觉的能力具有更适应的特点,其体现更具有灵活性。毫无疑问,这些研究的进展为后来的研究奠定了坚实的基本,并且越来越多的研究者正运用越来越完善的研究手段如脑电、核磁,在已有的实验基本上对知觉学习更细微的过程进行探讨。但从另一方面，我们也可以看到，有关知觉学习的研究基本上仍处在初步阶段，随着大脑可塑性的研究方向越来越重要，有关知觉学习的研究也日益变得非常重要，在有关知觉学习的更深层次的机制、知觉学习的理论，以及知觉学习的有效干预模式等发展问题,均有待于进一步探讨,特别对国内进行的基本研究来说是如此的。知觉学习是直接与脑的活动和功能联系在一起的,国外对此的研究历史也不是很长,如果我们能开展进一步的研究,既能加深对知觉学习的理解，也能促使我们缩短与国外相应研究的差距。
