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1、跳水说课稿作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我细心整理的跳水说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。跳水说课稿1一、说教材（一）教材分析跳水一课讲解并描述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在紧急中，冷静，机灵和坚决处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读爱好，形象逼真的教
2、材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入其次课时的学习。通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。（二）教学目标能有感情地朗读课文。了解事务的发展过程，学习船长遇事冷静，机灵，坚决处理问题的思想方法。在理清课文叙述依次的基础上，体会作者的表达方法。积累用来形容状况紧急或境况危急的词语。（三）教学重点，难点通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展改变的基础上，体会船特长理问题的方法。二、说教法依据课标要求和本课的教学目标，教学重难点，依据学生认知实力和已有学问阅历，本课教学充分体现以老师为主导，
3、学生为主体，情感为主线引导学生主动主动地参加阅读过程采纳了以下教学方法：1、创设情境2、语言点拨3、抓重点词句4、朗读感悟等等。三、说学法：1、抓重点词句，理解感悟：比如哭笑不得，气极了，惊呆了，40分钟大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子，水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。2、阅读要有自己的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采纳了指名读，自由读，默读，齐读，范读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。比如：故事中你获得了哪些有益的启示引导学生从几个不同的角色身上去体会。3、自觉运用和积累词
4、语：比如第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受。在学习孩子境况危急时，用提示句当时的情形真是呀！引导学生用上一触即发，万分紧急，燃眉之急等词语。4、合作与沟通。四、说教学程序（一）情境导入整知感知为激发学习爱好中，上课伊始，利用多媒体播放与课文内容相符的动画短片，使学生整体感知课文内容，调动其学习主动性。（二）自主探究感悟情理整体感知后，引导学生按事物的发展依次去把握课文中本质的东西。讲读一，二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住取乐，放纵，哭笑不得这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导
5、学生自读，自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子心情改变和危急情境以及寻求解救方法三方面去深化理解课文。孩子心情改变的探究以孩子的心情改变为线索，引导学生懂得孩子心情改变缘由有三方面：猴子的放纵，水手的过分，孩子的不冷静，从中告知学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要留意分寸。抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容紧急状况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。寻求挽救方法人的创建力主要是依靠求异思维，它是创建性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言
6、得出方法后，发觉均不很得当，从而得出：船长坚决吩咐孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一方法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在紧急中，冷静，机灵和坚决处理问题的方法，从而突破教学重难点。（三）总结全文学习表达方法，精读全文后，结合板书理清课文叙述依次，学习作者表达方法，最终以从文中角色中获得哪些有益启示结合教学，使学生既对本课学问有刚好的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。跳水说课稿2我说课的内容是跳水，这一课是北师大版
7、小学语文四年级下册第八单元“舟船”中的第一课。下面我将从单元概要、学情分析、教材分析、教学目标、学习方式、教学流程、教学过程几方面来阐释。一、单元概要本组教材以“舟船”为主题，支配了两篇主题课文：跳水沙漠之舟。此外，在“语文天地”里还支配了两篇自读课文初航和“神舟”五号载人飞船胜利放射。本单元从船上发生的故事、比方的船，以及折纸船、航天飞机等方面选编课文。跳水中船长表现出的镇静、坚决、机灵，源自他丰富的阅历、超乎常人的才智，以及对孩子深切的爱，呈现了极大的人格魅力。对于成长中孩子品行的形成至关重要。沙漠之舟介绍了骆驼的生理特点和对人的作用。初航里的纸船，承载着孩子们的劳动和志向，隐藏着青少年刚
8、刚驶入人生的航道，要“一路走好”。“神舟”五号载人飞船胜利放射，记录了我国载人航天飞船放射胜利的历史事务，“神舟”因与“神州”同音而寓意深刻。协作本组专题，在“语文天地”中支配了“日积月累”“开卷有益”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”“自检”等多项训练内容。二、学情分析四年级的学生对于“舟船”不熟识，没有感知基础。虽然他们已驾驭了肯定的学习方法，初步具备了发觉问题、分析问题、解决问题的实力，但要综合分析出事物发展改变的条件、缘由，须要老师在激发学生爱好的基础上，再运用多媒体课件，主动引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思索感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。三、教材分析
9、跳水是一篇充溢戏剧性的作品，是俄国作家列夫托尔斯泰的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力在危机面前镇静、冷静、坚决。故事发生到性命攸关的时刻，让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎全部人意料的吩咐，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼孩子跳水，又显示了他的刚毅和坚决。超人的才智，源自丰富的生活阅历，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的宏大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信念、志气、机灵和责任这些抽象的概念。人生境遇不行预料，人生境况也是百味多样，而船长这位
10、人物形象，将才智元素推向了极致。这是一篇情节简洁而奇妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展。构思的新颖，出人意料。险境还生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救之后，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思索。课文让我们感受到了作者给予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。四、教学目标、重难点依据文本、学情和教学理念，我将教学目标确立为：1抓住课文中人与猴子之间的关系，理清课文层次。有感情地朗读课文。2抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的镇静冷静、机灵坚决。3、重难点：理解课文内容，体会船长坚决处理问题的方法。五、说教法、学法、说教法1、依据课标要
11、求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知实力和已有学问阅历，在本课教学中充分体现“以老师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生主动主动地参加阅读过程采纳了以下教学方法：（）创设情境；（）语言点拨；（）抓重点词句；（）、朗读感悟等。2、恰当地运用多媒体课件，、说学法：、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“四十秒以后大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心情，并在旁做批注。这是在巩固和运用以前的读书方法。、阅读要有自己的见解。本课教学中采纳多种形式地朗读，引导学生读书感悟，联系背景资料，说
12、出自己的见解。比如：“从故事中你获得了哪些有益的启示？”引导学生从几个不同的角色身上去体会。、自觉运用和积累词语。4、小组合作自主探究的学习方式。六、说教学流程第一课时：通过初读课文，学习字词，正确流畅地朗读课文，初步感知文章大意，抓住文中人与猴子之间的联系，理清课文层次。其次课时：着重品读课文，感悟人物形象，体会船长的人格魅力，复述课文内容。七、说教学过程第一课时一、激趣导入。1、同学们，你们喜爱看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育竞赛项目啊！不过，今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个惊险的故事。信任你们读后肯定会被惊慌的情节所吸引。2、板题，齐读课题。3、质疑课题：看到题目，你想知道什么
13、？（谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳水”为题？）二、初步感知。1、自由读文，读准字音，读通句子。2、检查初读状况。（1）学生自主沟通识字方法。写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。“撕”，左中右结构，不行写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各部分的笔画留意相互穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字，“摔”右边比较困难，留意不要多笔少画。（2）出示生词卡片，学生认读。3、沟通初读收获。三、抓联系，整体感知。、再读课文，思索：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？、学生汇报沟通，老师相应板书。、学生依据板书，概括
14、故事梗概。、疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？（据此给课文分段）第一段：水手拿猴子取乐。（第1自然段）其次段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）第三段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。（第4自然段）第四段：船长用枪逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）四、作业。1、熟读课文。2、把故事讲给家人听。其次课时一、抓住联系，理清脉络。（一）学习第1自然段：1、请学生读“水手逗猴子”这部分，其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。2、沟通点拨。（1）一艘环游世界的帆船正往回航行。（因为船正返航，水手们才会如此悠然自由地拿猴子取乐寻快乐。）（2）这一天一帆风顺，水手们都在甲板
15、上。（正因为“一帆风顺”天气好，水手才有闲心逗猴子，船长才敢叫孩子往海里跳。）（3）它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来。（因为猴子的“放纵”才导致后面事情的发生。）相机理解“明显”并练习造句。用“明显”造句有肯定的难度，老师可设计接句小嬉戏：由老师说前半句，学生接后半句，也可用学生说，老师接，必需用“明显”这个词，看谁接得好。例：小明拿着试卷，没精打采地走进了家门，明显。我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘了吃，明显。3、小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。（二）学习24自然段：1、默读24自然段，想想孩子的心情是怎样一步步发展改变的，圈画相关词句。2、沟通汇报孩子心情改变的几个阶段：（1）
