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1、随班就读学生教育诊断表格一、学生基本情况登记表照片姓名xxx性别民族出生日期残疾类别肢残残疾程度残疾原因先天诊断日期治疗日期父亲姓名文化程度工作单位母亲姓名文化程度工作单位家庭住址邮编联系电话入学时间特长助听器佩戴情况左耳型号右耳型号听力听力医学诊断家庭教育情况与家长期望（家长对孩子生活自理、与人交往、兴趣特点、学习习惯、学习能力等方面评价； 家庭教育有什么经验或困难；家长对孩子有什么期望等）被孩子所负累，对孩子的成长和未来没有多大信心和期望，家庭已经生育了 二胎。自理能力极差，学校生活一下子难以适应。孩子残疾，家长总是千方百计 地想让孩子能恢复健康和获得良好的教育。由于家长的迫切心理，往往在
2、教育过 程中适得其反，不能按照残疾儿童身心发展的规律来实施家庭教育。例如：家长 一味追求行动能力和口头语言的发展，而忽略了良好的行为习惯的培养和文化学 习的进程。学生家长意见签字：日期：教导处意见签字：日期：二、语数学科能力现况描述项目现状描述建议语文建议 参照生 活语 文课 程 标准识字别的同学早已掌握了很多学习生字的方法，在 课上往往通过自学就能完成学习生字的任 务。可向薪雨常常是刚刚学的生字词还没掌握， 又忘记了前边学过的。巩固拼音，识字基本 与普通学生一致。写字学习汉字的时候，他总是把字写出田字格，一 篇生字作业乱成一团。无论怎么讲解、示范， 他还是不明白。规范写字，要求基本 与普通学
3、生一样。阅读注意力不集中，记忆力差，注意力不集中， 记忆力差。提高朗读能力，积累 词句，能读通课文， 了解内容。能回答简 单问题。写话能写出通顺的语句，但流利有难度。写出能表明自己意 思的话。多做辅导。口语交流回答问题时好长时间才能说出一句，也表达 不清自己的意思。多与同学相处交流。数 学建议 参照生 活数 学课 程 标准数与代数1. 认识理解自然数、小数、分数、负数的意 义及表示方法，进行大小比较和四则混合 运算和生活的应用。2. 理解比和比例的意义，理解比与分数、除 法的关系，运用比和比例的知识解决一些 简单的问题。3. 认识运用常见的量，进行单位的换算。4. 探索数字和 些图形规律，会用
4、字母表示 规律。1. 认识整数、小数 和分数，能进行 一些简单整数、 小数四则步口 算；2. 简单描述比和比 例，了解比与分 数、除法的关系；3. 简单描述一些简 单的而又常见的 量和计量单位。空间图形1. 认识线与角和所学的平面图形、立体图 形，了解它们的特征，沟通各种图形之间 的联系。2. 知道平面图形的面积与周长公式，能进行 运用。知道立体图形的表面积和体积公 式，进行简单运用；3. 认识图形运动的四种方式，能按要求进仃1. 了解直线、线段、 射线的一些特 点。能按要求画 大致的线。2. 知道平面图形有 周长和面积。3. 知道立体图形有图形变化。4.能用数对和方向确定位置。描述物体的位
5、置。体积4.可以用数对说简 单的位置。统计概率1. 认识三种统计图，了解三种统计图的特点.八 ，2. 感受简单的随机现象。1. 认识三种统计 图，2. 对一些简单的随 机现象发生的可 能性作出简单的 描述。综合实践1. 会用画图、列表、猜想与尝试、从特例开 始寻找规律，体会解决问题的多样性。2. 在整理与复习中，整理知识、领悟学习方 法、反思自己，提高学习兴趣。1做一些简单的口 算，进行简单的交流 一些心得。三、发展性、适应性领域综合课程评量（发展及适应能 力现状）项 目能力现状建议做法评量者及评量日期健康状况小儿麻皮疹肢残不能参加体育运动和户 外游戏感官知觉包含视听触嗅味前庭本体等方面，建议
6、参照康 复训练唱游与律动优势：视觉、听觉基本正常。有参加户外活动的 愿望。限制：肢体活动困难，手足不能活动自如。到户外观看 活动，但不 能参加户外 活动。粗大动作包含动作训练、姿势控制、平衡与协调等，建议 参照康复训练运动与保健优势：限制：精细动作包含手部动作、手眼协调、握笔写画、使用工具 等，建议参照康复训练绘画与手工优势：限制：生 活 自 理包含饮食、如厕、穿着、劳技等方面，建议参照 生活适应劳动技能优势：劳动不仅能矫正生理缺陷，也为唤起和发 展智障学生思维和想象创造了条件。限制：生理缺陷。重视劳动教 育的实施。 将体育课、 课间活动、 晨练设为平 台，充分实 施劳动教 育。让学生 在老师
7、的教 育帮助下， 掌握基本的 技能。认 知包含记忆、思维、配对分类、解决问题等方面优势：视力、听力正常；行动能力有障碍。限制：学生感知速度较慢，感受性差，相同强度的刺 激对于普通学生而言可以感觉，却无法使其感受，或者 用更长的时间才可以感受。感觉分辨能力不强，对于较 为相似的刺激，其经常分辨不出差异。尤其是比较相近 的刺激，往往不能分辨出差异。感知的信息量少。需要教师运 用有效的教 学策略；反复 练习，加强记 忆。沟 通包括言语准备、前沟通技能、非语言沟、口语沟 通等方面，参照康复训练优势：虽然有轻微的口齿，但还能听懂别人的意 思。征求意见尽 量要求用点 头或者摇头 表示。将表达的意思找限制：不能表达自己想表达的意思。人复述一 次。情绪与社会行为包括情绪、行为管理、社会技能等方面，建议参 照康复训练生活适应，生活适应中参 照学校生活、家庭生活和社区生活、国家与世界 等部分优势：虽然行为不方便，但愿意与一些学生一起 进行简单的活动。如交流自己的意愿，做一些简 单的小游戏。能表现自己的喜怒哀乐。限制：有口齿，不能正常表达自己的意思和愿望。教育学生多 关注他，让 他有不能做 的事找同学 帮忙。环境评量表领域：学生：日期： 分析者：时间科目地点原来做法建议做法备注第一节第二节第三节第四节第五节I、环境评量表l=J
