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1、海陆变迁 教学目标【知识与技能】1举例说明地球表面海陆的变迁。2了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。3说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【过程与方法】1通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。2通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。【情感、态度与价值观】1通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。2通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。 教学重难点【教学重点】1了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。2说出世界著名山系及火山、
2、地震分布与板块运动的关系。【教学难点】1了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。2会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。 课前准备课件准备 教学过程授课班级课型新授课课时安排第 1 课时，共 1课时课前准备编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件导学案教案【课前预习及要求】板书：第二节海陆的变迁依据导学提纲自主学习课本，将正确答提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样案的问题在课本上划出，将有疑惑的问子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？题求助组内其他同学，组内解决不了的学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变问题在导学提纲上做出标记。迁。【
3、学习过程：】教师讲授： 同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在 20【模块一】自主学习世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，一、海陆的运动和变化我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。1、沧海桑田的原意是指。地球表面形态学生活动：看图B“落基山上的三叶虫化石”、图 C“日本处于永不停歇地。例如，我国的喜马拉的围海造田”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学雅山地区有大量古老的海洋化石， 证明生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感这里曾经是，后来因为地壳隆起并抬升性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而成为。世界最高山峰是。是不断变
4、迁的。2、海陆变迁的原因： 现代科学研究表明，二、板书：一、海陆的运动和变化是造成海陆变迁的主要原因。人类活动提问：海洋、陆地是如何变迁的？也会引起海陆的变化， 如世界著名的 “低学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大地国”的工程，日本的工程等。的假说”。3、大陆漂移学说： 它是国科学家提出的。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它相关证据有大西洋两岸的相吻合；拼合们的轮廓，并参照课本图“难道是巧合吗？”、图F“拼合大陆大陆几种的相似性；非洲与南美洲多种几种古老地层的相似性”和图H“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的的相似性。分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。二、
5、板块运动学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就1、学说内容：该学说认为，由坚硬岩石好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置组成的地球表层，并不是整体一块，而上”。是由拼合而成的。全球主要由板块和若教师归纳、 总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、干小板块构成，其中几乎全部是海洋；发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可其余板块既包括，又包括。各大板块处以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷于不断地之中。一般来说，板块的地壳文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说大陆比较稳定，板块与板块的，有的张裂拉漂移假说，并穷其
6、一生，证明这一观点。伸，有的碰撞挤压，地壳，多和。学生活动：把学生分组，每组一套辅助教具二：七大2、六大板块名称： 、洲的轮廓图片。、 _ 、。比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。3、世界著名的两大火山地震带：和。提示学生可参照课文图大陆的漂移，2 亿年前的大陆4、地球上的两大山系： 一是横穿亚欧大 6500 万年前的大陆现在的大陆。陆中南部的；另一个是纵贯南北美洲西活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、部的，由和组成。四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活【模块二】动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说师生互动，合作探究是有科学
7、依据的，是可信的。1. 探究学生提出的疑惑问题（交流展示，思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？你不理解的地方）板书：三、板块运动“板块运动学说”2.19 世纪末澳门的面积只有10.3平方这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七千米，20 世纪 80 年代初期面积为16.1年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提平方千米， 2000 年扩大到 25.4平方高教学效果。千米活 ：思考：澳 的面 什么会 大呢? 是把学生分两 ，每 拿一套 助 件三：“可活 的否属于 海桑田的 化呢？平木板和干 的 沙和泥糊”。第一 ：把木板上均匀地涂上有一定厚度的 沙， 上一 泥糊
8、后，用力向两 拉木板，使木板断裂开来。 察泥糊及 3、 察非洲和南美洲的 廓， 手描一沙的运 。 看 1、 3。描并剪下来拼合一下，会 什么 第二 ：在木板上均匀地涂上有一定厚度的 沙， 上一象？ 明什么 ？ 泥糊后，用力从两 木板，使两 木板的相交 ，一 被南美洲大 的与非洲大 的几乎是另一 抬升， 察泥沙的运 。 看 1， 2。的。活 束：学生分析 所看到的 象及出 此 象的原 明 两个大 可能。因。4、有趣的 据： 拼合南美洲和非洲大 ，第一 果： 板 裂， 可看 泥沙下陷， 板 分开、会 两 的古老地 是相吻合的，就移位。像撕碎了的一 ；而大西洋两岸都 用 一原理解 文活 中 2 20
9、“ 非大裂谷”。和有的 物，如海牛和 ，它 都没有图 2 21“ 海的形成示意 ”（从 地到海洋）的 象。 涉大洋的能力， 什么会如此一致教 、 ：板 裂运 ，使非洲与 洲的距离不断呢？ 大，位于它 之 的 海范 也 大。板 ：大 板 裂运 地表裂谷 生（ 非大裂谷）大 解体（ 非大 分离）新的海洋出 （ 海）新的大洋形成（大西洋）【模 三】【当堂 】第二 ： 果：板 受 ，地表隆起成山脉状。bc1、地球表 由大板 成； 用 一 象 生的原理解 文活 中 222“地中海，bc2 、板 不断运 ， 形成大 ；阿 卑斯山喜 拉雅山地 和 ”2 24“喜 拉雅山形成的c3 、板 与板 的地 ，地壳示
10、意 ”（从海洋到 地）的 象。比 活 ，多火山、地震。教 、 ：板 相向运 ，使印度大 与 洲大 靠bc4 、地球上的两大地震火山 近古地中海不断 小，两大 地受 力 靠近，相互 的是：地震火山 和地震火山 。力量使地面不断隆起，于是板 、碰撞形成喜 拉雅山和青藏高原，大 合，古地中海消失。板 ：板 运 大 与大 靠近（古地中海 小）继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）板块叠加结合（古地中海消失）活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。（板书） 1全球大致可
11、分为六大板块2各大板块处于不断运动之中3板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象课后作业：1活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化， 放开手后看木板运动状态。（池水溅起， 木板漂移。池水可看作岩浆、海水）2结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。课后提高：思考： 1据测量， 喜马拉雅山还在以每年033cm 127cm的速度上升，这说明什么问题？2 岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。知识梳理本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对八年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。本堂课通过展示一些直观的教具来启发收获反思学生，能采用现代教学手段制作课件板块运动，将抽象的理论直观形象地向学生展示，利用学生活动，加深对两种理论主要观点的认识和理解，利用课本插图，了解海陆变迁。本课的活动有创意，体现了教师对教材理解透彻、业务水平高。活动过程中，体现了以学生自主参与学习、培养学生探究能力。 教学反思
