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1、数学说课稿范文锦集五篇 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的数学说课稿5篇，欢迎大家共享。 数学说课稿 篇11、教学内容：栽蒜苗是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。教材从栽蒜苗的实践活动起先，让学生在15天的视察与记录中经验着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的亲密联系。有了这个活动，通过学生沟通数据描述的方法与过程，感受到学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。最终，教材通过试一试与练一练，促进学生学会读条形统计图，提高读图实力，发展统计观念。由于学生在第一
2、学段已经学习了1格表示一个单位的条形统计图，对于本节课学习的1格表示多个单位的条形统计图，虽然难度比第一学段有所提高，但只要通过栽蒜苗的数据记录过程，学生将得到的数据画在格子上，出现格子不够的状况，自然就须要变更原来1格表示1个单位的方法，让学生在实践中突破难点。2、教学目标：（1）、通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位量的必要性和敏捷性。（2）、理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验中所得的数据绘制条形统计图。（3）、让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习的主动主动性和爱好。依据目标，结合实际，本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位量的必要性
3、和敏捷性，理解条形统计图上数据所表示的意义。二、说学情学生在第一学段，经验过统计的全过程，感受过用一格表示一个单位的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验，由于1格表示1个单位的条形统计图所表示的数据与学生的直观相识是一样的，相对来说在理解上没有太大障碍。但本节课当学生面对一个新的实践情境（栽蒜苗）时，他们自然会运用已学的学问去视察、记录蒜苗的生长状况，感受统计的必要性，当学生发觉格子不够画的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。因此只要课堂上有效地组织学生进行沟通，信任学生能比较快地感悟到用一格表示多个单位的必要性与敏捷性。三、说教法和学法由于本节课须要学生课外实践、
4、视察，课堂主要实行自主探究合作为主，结合运用视察法、发觉法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。学生学习时，创设有效的情境营造了良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在视察、思索、动手操作等活动中，说一说，议一议，主动探究；在合作与沟通中，画一画，评一评，加深对条形统计图的理解和运用，突破用一格表示多个单位这个难点。四、说教学过程（一）创设情境，引人课题播放课件，视察蒜苗15天的生长过程。在小学阶段数学学问的学习中，渗透一些实践活动，在教材中纳入一些活动性的课题，对老师和学生来说是有益的。对于这种活动，学生不仅是宠爱的，而且是投入的。在这样的学习中，学生的情感和认知可
5、以获得同步发展。（二）创设活动，探究新知1、说一说，汇报蒜苗第15天生长的高度。2、填一填。小组每个同学完成第15天蒜苗生长的状况统计表。3、试一试。给学生每人一张方格图，让学生依据统计表画出条形统计图。学生会爱好盎然地拿起笔画起来，画着画着，就会有学生发觉格子不够，他们会自己选择方法解决格子不够的问题。4、评一评。投影展示学生画出的统计图，让学生在沟通探讨中明晰怎样解决格子不够的问题，有的学生会想出在上面增加格子，但数据太大时，这并不是最志向的方法；有的学生会想出用两个竖条表示一组数据，但又不便利视察；有的会想出用一格代表两个单位或三个单位等等多种方法，假如学生能说出要看详细数据的大小和画条
6、形统计图的方格来定时，那就是本节课最志向的生成了。这一环节在冲突冲突中建构学问网，对比发觉中拓展学生思维。5、依据沟通结果，修改完善统计图。问题都解决了，让学生自己着手依据探讨结果完善统计图。6、反馈沟通，提高读图实力，并依据图中的信息提出数学问题与解决。我们创建出了条形统计图，不光要会画图，还要会看图，统计图的有什么优点？那从统计图上你知道什么呢？以上是探究新知环节，也是让学生完整地经验数据收集整理、制作统计图的过程。闻名心理学家皮亚杰指出：思维从动作起先，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。因此，我在突破难点教学1格表示多个单位量这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过
7、探讨等活动，思索解决方法。（三）综合运用，拓展思维新课程标准指出，供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这一环节中，我注意了数学与生活相联系，让课堂和学问得到拓展延长，并发展学生的思维。（四）归纳梳理，课后延长这节课最终我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的学问内容，谈自己的学习体会。为了进一步体现数学与生活的联系，我还支配了一个课外实践活动：生活中有哪些事情可以通过数据来反映？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。五、说预期效果通过本节课实践和学习，我预料学生都能依据
8、数据的须要选择一个方格表示多个不同的单位量，用自己喜爱的方式画出漂亮的条形统计图，较好的解决问题。六、说教学反思课前调查时我发觉学生栽蒜苗的实践活动没有进行，没有经验数据的收集与整理过程，曾想用口算竞赛或者其他方式代替栽蒜苗这一内容，后来反复读教材，我的理解是当学生有了蒜苗长得越来越高的阅历，他们在读数的过程中，将这个高度理解成长短不一的段，不就是对条形统计图的理解吗?假如他们把读出的数理解成一个点，这些点连起来不就是一幅折线统计图吗?他们通过试验得到的一些体验有助于识图实力的提高，统计意识的形成。这不正是数学关注的吗?因此，我充分利用课件和学生一起观看蒜苗十五天的生成过程，以此弥补学生没来得
9、及栽种蒜苗的不足，把我自己的学生种后数据交给学生，当我与上课班级学生在观看课件时，我从学生的表情中读出了欣喜，为上好本课打下了较好的基础。在探究新知的过程中，学生遇到了格子不够的问题产生认知冲突，然后主动找寻解决问题的方法，完善自己的认知，师生思想的碰撞与才智的沟通突破了这节课教学重难点。这些学问不是老师告知学生去做，而是学生在冲突冲突中建构学问网，对比发觉中拓展思维。数学说课稿 篇2一、说教材：本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。1、教材的地位和作用：等比数列是数列的重要组成部分，驾驭了它及其通项公式，有利于进一步探讨等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数
10、列学问解决实际问题的实力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培育学生视察、分析和归纳问题的实力具有重要的意义。2、教材的处理：结合教参加学生的学习实力，我将等比数列及其通项公式支配了2节课时。本节课是第一课时。依据目前高一学生的状况，发觉虽然这节课的内容比较简洁，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了许多重要的学问。为了激发学生的学习热忱，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的
11、补充和修改。3、教学重点与难点及解决方法：依据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的方法是：归纳类比。依据学生的实际状况运用所学的学问分析、解决问题的实力较差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关学问，来发觉解决问题的方法。二、说教学目标：依据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的学问水平和数学实力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：(一)学问教学目标：使学生驾驭等比数列的定义及通项公式，发觉等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。(二)实力训练目
12、标：培育运用归纳类比的方法去发觉并解决问题的实力及运用方程的思想的计算实力。(三)德育渗透目标：培育主动动脑，明辨是非的学习作风，驾驭取其精华、去其糟粕的实力及互助的精神。(四)美育渗透目标：等比、等差的相像美及结构美。三、说教法与学法：现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在老师的反馈限制的同时，每个学生也都在进行着微观的反馈限制。”由于任何教学都必需通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采纳“发觉式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组45人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组探讨。这样，可充分调动学生的学习主动性和能动性，突出学生的主
13、体作用，并培育学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提示学生重视等比与等差数列的对比。四、说教学手段：计算机课件协助教学。五、说教学过程和时间支配：1、复习提问：(2分钟)(1)等差数列的定义是什么?(2)等差数列的通项公式怎样?目的：通过复习等差数列的相关学问，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。2、导入新课：(12分钟)在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞?问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“视察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项
14、公式。老师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。目的：由特别到一般，由详细到抽象，由低级到高级的相识依次引出定义，这很自然，学生比较简单接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习爱好，激发学生发觉等比数列的定义及其通项公式的剧烈欲望。3、创设问题(28分钟)第一层次：(6分钟)推断下列数列哪些是等比数列，假如不是，请说明为什么? 1, 2, 4, 8, ，263 20xx , 20xx1.1, 20xx1.12, 20xx1.19 -1, -2, -4, -8, -1, -1, -1, -1, 1, 0, 1, 0,目的：充分调动学生学习的主动性及学习热忱，活跃课堂
15、气氛，同时培育学生的口头表达实力和临场应变实力。其次层次：(6分钟)例1 已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为-80?目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培育学生的逆性思维实力，解决学生定性思维顽疾。第三层次：(16分钟)一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比?目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发觉公比的取值状况。一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项?目的：总领以上三层次全部学问，并使集体才智个人化，书本学问敏捷化：同时培育学生独立思索的实力。4、小结：(2分钟)老师引导，学生总结为了让学生将获得的学问进一步条理化、系统化，同时培育学生的归纳总结实力及练习后进行再相识的实力，老师引导学生对本节课进行总结：1)等比数列定义是什么?怎样推断一个数列是否是等比数列?2)等比数列通项公式怎
