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1、在科学教学中必须引导学生善于观察科学教育的目的是对学生进行科学知识、科学方法和科学思想的启蒙，促进学生认识能力的发展。观察能力是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点，是科学发现的开端。任何学习活动、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。在小学科学课程学习的过程中，科学探究是科学学习的中心环节。而科学探究活动离不开观察，因此，观察能力的培养应贯穿整个小学的科学教学过程中。作为教师在科学教学中如何引导学生善于观察呢?我认为,从以下几个方面入手。一、明确观察目的，激活观察兴趣观察应该是有目的、有计划的主动知觉活动。在引导学生进行观察时，一定要使学生明确观察要达到
2、的目的，观察的重点是什么。只有抓住观察对象的实质，才能减少观察的盲目性，才能把注意力集中到所需要观察的地方，在观察中积极地去伪存真，形成较清晰、正确的知觉。如教学科学三年级上册第二课红番茄这一课，在教学时，将学生直接带到菜地里，问学生：“让你观察这棵红番茄，你将观察一些什么呢？”学生只能呈现出“片段式”的回答：如“我将观察树叶叶子的颜色”、“叶子是怎么样的”、“茎是怎么样的？”等等，而不是像科学课所提倡的要“一口气能说出很多点”。这与教师所希望的大相径庭。究其原因，是教师在引导学生观察时所提出的问题，有失偏颇。因此，教师在引导学生进行观察时，务必让学生明确观察的目的、任务，以进一步激发学生的“
3、有意注意”，克服观察的盲目性，只有这样，才能激发学生的观察兴趣及提高教学效果。二、运用五官观察体验人们在认识世界和感知世界的过程中，主要是通过五官去认识和感知，从而获得相关知识的。所以，激发学生的求知欲和兴趣，教给学生一些最简单的观察知识和方法，是观察能力的培养的先决条件，也是学习科学、认识科学的第一步。针对学生活泼好动，好奇心强的特点，在教学中，可从感性认识出发，指导学生用眼、鼻，舌头等感官去认识事物，用趣味游戏吸引他们的注意力。如教学清清的水这一课，在要求学生区分三杯液体，分别是纯水、白酒、白醋的活动中，首先让学生用眼观察上述这些物体中各是什么？从外观上看，这三杯液体没有什么区别。接着让学
4、生用鼻子闻一闻，根据气味进行判断，当一名学生在闻气味时而皱着眉头的样子引得下面的学生大笑时，观察事物的方法就深深地印在了学生的头脑里了。最后做蒙眼辨物的游戏。让学生用舌头尝一尝，区分出酒辣，醋酸，清水无味。根据这些感官进行有目的、有计划的观察，抓住物体的气味、颜色、味道等特点进行判断，他们很快就能区分出各种物体。因此，运用多种感官进行定性观察，肯定能让学生学有所得。三、实践探究，培养观察技能观察作为一种能力，一种素养，并不是生来就有的，而是通过培养和训练才能获得的。刚开始观察时，学生免不了要胡想、胡说、胡干。但在观察活动中他们会慢慢掌握观察的方法和步骤。然后，教师再引导他们“去粗取精、去伪存真
5、、由此及彼”。如在教学离不开的空气这一课时，我让学生自己通过实验，观察、探究，让他们说说“你发现了什么？”课堂上学生积极主动，讨论得热火朝天。在这个过程中，适时地让学生把不正确的步骤调整一下，把不合适方法换个方法再试一试。最后，学生得出了既在情理之中，也在意料之外的结论。这些结论既有课本上现成的，也有课本上所没有的，如：养鱼时都会向水中注入一些空气，以使水中游离状态的空气更多，便于鱼儿的呼吸，反之把鱼放进封闭的薄膜袋里一段时间鱼会死真正达到了源于课本，高于课本的境界。这样，不仅丰富了学生的知识，而且提高了学生的观察技能。四、教会学生科学的观察方法在引导学生观察时，要逐步让学生掌握观察的方法，以
6、便取得最佳观察效果，从而促进知识的获得与观察能力的提高。1、方位观察法。观察要注意一定的顺序。对静止的事物的观察，一般先整体后局部，按从上到下（或从下到上），从左到右（或从右到左），从外到里的顺序进行观察，对运动着的事物的观察，一般要按时间的顺序进行观察。如对蝴蝶身体的观察，在观察之前，先让学生讨论：“怎样观察蝴蝶呢？”学生在充分讨论之后认识到观察时要按照一定的顺序（即先整体观察，再依次观察头、腹、尾）。再如在教学桔子和橙这一类型的课时，均都要求学生从外到里进行观察。寻找它们的共同特征时，在外部找不着答案，学生自然而然会从内部去查找，去发现事物的本质，得到疑问的解决。这样，通过有序的观察，学生
7、的思维认识活动就由感性逐渐上升到理性。2、实验观察法。在实验条件下，对实验操作过程及其产生的结果所进行的观察称为实验观察法。例如在教水能溶解别的物质时，研究解决“水是否能溶解别的物质？”这个问题，我首先给学生做了几个实验，要求仔细观察看有什么现象发生，那些东西都到哪里去了呢？先把少量的沙子放在装有水的杯子，再把白糖、食盐、生油等物质分别倒入装有水的杯子中。学生通过观察，亲眼看见了沙子沉入了水底，油漂浮在水面上，而白糖和食盐不见了，到哪里去了呢？在此实验基础上提出了“溶解”这个概念，学生根据自己的观察现象，能用自己的语言把“溶解”这个概念解释出来了。原来白糖和食盐溶解在水里了，所以看不见。而沙子
8、和生油没有被水溶解，所以还能看到沙子和生油。从而进一步告诉学生“水并不是说能溶解所有的物质。”教学实践证明，实验观察法能促进学生科学思维的发展。3、对比观察法。把两个显著不同甚至相对立的两个事物进行观察对比的方法称为对比观察法。在运用对比观察时要指导学生尽量把具有对比意义的材料放在一起进行观察，找出它们的区别或类似的地方，这样就容易认识事物的本质。如公鸡和鹅外形特征的比较。学生通过一一对比的观察：公鸡的头鹅的头；公鸡的脚鹅的脚比较等，认识到公鸡和鹅是两种不同的小动物，使他们初步建立动物分类的概念。 总而言之，培养学生勤于观察的习惯和善于观察的能力，是小学学习科学不可缺少的重要环节。因此，教师在教学中应重视指导学生学会观察，从而提高他们的科学素质，为迎接未来的挑战打下坚实的基础。4
