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1、去年的树教学设计教育理论指导：全日制义务教育语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它是人格对等基础上的心灵相约，是相互依赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。基于此，本设计将寻找合适的话题，提出问题，制造悬念，激发学生的对话兴趣；以师生、生生、生本多向对话为主要教学形式，让学生在积极主动的情感与思维活动中，学有所思、学有所悟、学有所得。学情分析：新课程沐浴下三年级的学生，他们有阅读童话的兴趣；有利用工具书自学生字词的能力；有初步的合作学习、文本鉴赏的能力；能与他人进行交流，并在交流中提出自己的观点。通过预习，他们已初步把握文章的主要内容。教学目标：1、 能
2、正确认识本课7个生字。2、流利有感情地朗读课文，品味重点词句，在品味中能入情入境地演读课文。3、感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。教学重点：通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情，感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。教学难点：读、悟课文的的角色对话，体会童话角色心理。教学准备：多媒体课件第二课时教学过程：一、创设情境，引出新课：课前热身游戏同学们，我们今天继续学习新美南吉的童话故事，请同学们跟着老师书写课题（板书课文题目，齐读课文题目）你们还记得你们的字宝宝朋友吗？下面我们跟他们打打招呼吧二、创境朗读，体会友情：（一）听课文朗读，完成下面的填空：鸟儿和树是_。飞回南方前，鸟
3、儿答应大树_。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现_。于是她到处寻访，问了_、_和_，最后找到了_。于是，鸟儿_。（朗读）（二）默读课文3到16段回答问题：1、找出课文小鸟分别和谁进行了对话？ 2、分别朗读这几次对话并演一演（1）朗读第一次对话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：一问一答就是一次对话，这次对会你读出了大树和小鸟的心情怎样？生朗读，体会大树和小鸟依依不舍。师：是的就这样小鸟飞走了，转眼寒冷的冬天到了，大树孤零零的站在风雪中，他想.他天天念叨.小鸟独自在陌生的他乡天天张望.春天终于来了，小鸟
4、回来找他的好朋友了，可是大树却不在了只留下树根立在那里。2、第二次对话小鸟很（疑惑）于是它就问（ ）大树哪里去了，树根回答了他。（沉重、痛心）中华人民共和国森林法实施条例 第二十一条规定：禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。伐木人随意破坏环境这种行为对不对？我们应该要保护生态环境。师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？（伤心、焦急）（4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。3、第三次对话。听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门）（1）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参
5、天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？（2）教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？（3）过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。4、第四次对话。鸟儿与小女孩的对话。（1）分角色朗读对话。（学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。）（2）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了火柴点燃的灯还亮着。）三、我会演1、学生和学生表演2、同桌和同桌表演3、小组与小组表演4、全班同学和老师表演四、鸟儿为了去年的承诺，它一路飞回来寻找大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？1.大风阻挡。2.大型鸟类的追赶。五、学习17-19自然段（小鸟实现了承诺，带着对树无比的深情和留恋与树告别。）六、拓展延伸：同学们，学了这篇课文，你们觉得小鸟和大树的感情怎样？在生活中，我们要怎样对待我们的朋友呢？七、课后作业（三选一）：1、把这个故事讲给身边的人听。2、作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对作者说 我想对伐木工人说3、积累关于友谊的名言。八、板书设计：
