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1、达州职业技术学院师范系专业技能训练方案本方案依据国家教育部1993年印发的高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求和首都师范大学起草的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲，结合我院实际而制定。训练目的：高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字、常用文体写作、教学工作、班主任工作技能等五部分。 它包含的是高等师范学校各专业的学生都应具备的职业技能，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成师范生教育和教学能
2、力以及毕业后胜任教师工作都具有及其重要的作用。本方案在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 训练要求：对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。训练中的讲授与实践的学时比例为1：2。在教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示
3、范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。训练对象：师范系各专业学生训练指导者：相关专业课教师训练时间：相关专业课程开设的学期；各学期自习课时间；课外活动时间等。训练形式：课堂讲解；专家讲座；见习实习；活动指导；逐级竞赛；优生助教等。 附：教师职业技能训练具体方案（共五部分）普通话和口语表达技能训练说 明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的普通话水平测试标准的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能
4、力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。考核办法： 口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 (一)训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的普通话水平测试标准的二级，即能用比
5、较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求达到达到二级甲等。(二)训练内容1树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。2了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。4用普通话朗读、对话。5了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。6了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。(三)训练建议 1要给学生提供学
6、习普通话的教材，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用。 2按国家教委要求在师范类班级开设“普通话”课程。 3按国家语委制定的普通话水平测试标准对学生进行普通话测试，达到二级者发给证书，不达标者参加“普通话二级达标班”，也可办提高班。4“普通话二级达标班”每个专业根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宜，以便教师指导练习。5每年配合国家语委倡导的“推普周”，开展普通话竞赛活动，优胜者由系颁发获奖证书和聘书，可承担“普通话二级达标班”辅导教师工作（即优生助教）。二、口语表达技能训练 (一)训练目的 对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到
7、清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 (二)训练内容 1朗读 (l)朗读是口语训练的重要途径。(2)朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。 (3)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 (4)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。 (5)要求熟读诗23篇，基本达到朗读的各项要求。 2讲演 (l)讲演的特点和作用。 (2)讲演的要求。 (3)讲演的准备：选好讲演内容自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信
8、心。(4)讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。(5)做讲演23次，基本达到讲演的各项要求。 3交谈(l)交谈的特点与要求。(2)交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。 4教学口语(l)教学口语的特点与要求。(2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。 5教育口语(l)教育口语的特点与要求。(2)教育口语的种类(说服、评论，指导等)及其技能。(三)训练建议 1创造条件，开设国家教委要求开设的“教师口语”课程( 我院开设为“普通话”课 )。 2购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料
9、，供教学使用。 3由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。 4. 各专业的教学法课程要讲授教学、教育语言的运用问题。 5教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。书写规范汉字的技能训练说明 汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具。国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准。是否能写一笔规范的好字(或比较好的宇)，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平。文科各专业需要阅读繁体字书籍的，
10、可引导学生通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。为了胜任教师工作，还应当教育高等师范学校学生注意书面语言的表达进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。对高等师范学校学生进一步加强规范汉字、书写技能和书面表达这三项技能的训练是很有必要的，但是这些任务相当困难而且容易被忽略。这三项技能在原有基础上能不能提高，关键在于学习的态度是否认真，思想上重视了才谈得上技能的提高。因此训练中要坚持思想教育和技能训练并举。这三项技能的训练应当从一年级开始。 考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文进行。评定成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。一、掌握规范汉字的训练(一)
11、训练目的 教育高等师范学校学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确，笔画清楚，要掌握好3500常用宇，自觉纠正错别字。 (二)训练内容 1.了解国家语言文字工作的方针、政策掌握汉字的规范标准。 (l)巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。 (2)汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。 (3)教师把汉字写得规范正确的重要意义。 2掌握好现代汉语常用字 (l)掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。 (2)掌握简化字总表中的简化字。 (3)会读、会写、会用现代汉语常用字表中所收的3500字。 (4)自觉纠正错别字掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。 (三)训练建
12、议 1给学生提供规范汉字的学习、练习资料，有关的音像资料。 2学校内要创造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。 二、书写技能的训练 (一)训练目的 对高师学生加强书写技能 (主要指三笔字) 的训练，主要是进一步培养良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯。这是一个相当繁难的任务。考虑到现实情况，训练目的定为：以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；提倡写好毛笔字，要求写好粉笔字。这里所指的书写技能，不是书法艺术。 (二)训练内容 1教师掌握书写技能的重要性。 2对教师书写技能的要求：笔画清楚，
13、正确规范，熟练有力，匀称美观。 3掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。 4汉字笔画的书写，间架结构的安排。纠正有关的书写毛病。 5掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。 6掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的鉴赏能力。 (三)训练建议 1在各班级开设“三笔字”课程 。 2. 给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。3举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。常用文体写作的技能训练说明 常用文体系指切合日常生活、工作与学习的实际需要，具有一定行文格式，文字简明平实的文体样式。常用文体是人们在日常生活、工作和学习中记录
14、、交流、传递信息的重要工具，也是教师从事教育教学工作的重要工具。是否能写作和运用常用文体，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行常用文体写作的训练，提高常用文体的写作水平。师范类各专业学生为了将来能胜任教师工作或其它文案工作，应当进行常用文体的有关训练，使他们具备常用文体写作的基本功和良好素养。 考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文进行。评定成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。(一)训练目的训练高等师范学校学生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。(二)训练内容1掌握工作计划、工作总结、申请报告、调
15、查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能。2学习范文，并习作若干篇。3掌握常见语病的类型和改正方法。4进一步掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。(三)训练建议 1在各班级开设“应用文”课程。2. 给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。3各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为考核评分的标准之一。教学工作技能训练 说 明教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等一系列教学行为方式，是高等师范学校学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。进行教学工作技能训练是师范教育改革的重要方面。教学工作技能训练系指教师备课
