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1、精选三年级语文说课稿汇总9篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的三年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级语文说课稿 篇1一 教材分析荷花是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是闻名作家叶圣陶以一个小挚友的口吻写的。这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的酷爱之情。针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:1.学问目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的漂亮。2.实
2、力目标:培育学生感情朗读的实力,阅读想象实力;会背课文;养成积累语言的良好习惯。3.情感目标:观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育酷爱大自然的感情。为了顺当达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。二、设计理念基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。三、教法学法我主要采纳不
3、同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的酷爱;组织学生小组探讨，合作探究，解决教学重难点。四、教学过程设计：整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进行设计的：（一）猜谜赏图，悄然入情为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的爱好： “一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣裳，坐在绿船上”学生答出是荷花后，立刻追问：你见过荷花吗？在哪里望见的？说说你见过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起观赏，（展
4、示课件）观赏后，让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。作者在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。读完课文，你知道了什么？学生自由沟通阅读所得。如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，心情一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入主动的状态。（二）细读美文，逐步动情课文其次段详细而生动的呈现了荷花的形态美，我就采纳直奔重点段的方法引入其次段的教学。作者笔下的荷花是多么漂亮啊，你们想不想和老师一起去看看？学生的新奇心被调动，确定会齐声回答：想！我适时播放课件：这就是作者看到的荷花开放的样子。通过观赏
5、画面，使学生产生身临其境的感觉。作者又是怎样把这么美的荷花写生动的呢？请同学们用自己喜爱的方式去读课文。学生再读课文后，我放手让学生自主探究，体会作者遣词造句的精妙，品尝课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜爱文中的哪一句？为什么？”在这里变更了老师牵着学生走的惯例，而是老师跟着学生走，抓住时机解决重难点。有学生会说：“我喜爱描写荷花的句子。”我就用课件出示，每句话都配以与之相对应的图片，图文比照, “你最喜爱哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜爱完全开放的荷花,因为花瓣全绽开了。我就和学生看图理解“绽开”的意思,抓住“绽开”指导朗读。也有学生会说,我喜爱花骨朵,因
6、为“饱胀”可以看出荷花立刻就要开了,充溢了希望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美，谁能把荷花的美读出来呢？”激发读的爱好，让学生练读，赛读。还采纳表演的形式，请三个同学扮演三种不同姿态的荷花，分读三句话，加深对词句的理解。也有学生会说：“我喜爱描写荷叶的句子。”我也出示这句话，并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”，视察画面，进行教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最终感情朗读写荷叶的句子。还有的学生可能会说：“我喜爱白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我紧紧抓住“冒”字进行教学，想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“
7、冒”换个字,体会和原句相比较,哪句好?好在哪里？指导学生读出白荷花的朝气盎然。作者写得太精彩了，老师也忍不住要和同学们一起读一读。最终师生一起配乐朗读，边读边想象画面。此刻，师生情感与作者情感形成共鸣，融为一体。（三）品尝美句，奇妙移情荷花的形态引人入胜，荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到这满池姿态各异的荷花，是什么感受呢？引入第三段的学习。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：1、内化语言，奇妙迁移：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”它们都是什么样的姿态，除了文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？组织学生小组探讨，合作探究学习。也用“有的有的有的”这样的句式来
8、练习说话，发展语言。2、“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”是本节课教学的难点，在这里我运用课件来突破这个难点。让学生看图，视察并思索：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活”字,体会是阳光，是雨露的滋养，才有荷花蓬勃生长，婀娜多姿，随风摇摆。然后进一步思索：画出这幅画的画家是谁？学生这时就很简单明白是大自然这位奇妙的画家创建了这么美的荷花。最终引导学生体会用这么美的词句来描写荷花，表达了作者对荷花，对大自然的酷爱和赞美。这样的设计，既丰富了学生的想象力，训练了学生的表达实力，更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体
9、,使学生和作者一样对荷花，对大自然产生剧烈的宠爱之情。让我们也用赞美的语气来读读这一段，读出对大自然的酷爱之情。（四）想象美景，尽兴抒情学生的感受加深了，情感谢活了，定会不由自主地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，为了让学生更好地抒发情感，我设计了如下环节：作者笔下的荷花活灵活现，（课件）看到满池姿态各异的荷花，此时此刻，你最想做些什么？学生会七嘴八舌地说：“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗诵一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”我就让学生用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，或朗诵古诗,或背诵课文,表达对荷花，对大自然的酷爱。板书设计荷 花闻芳香荷叶 挨挨挤挤像大圆盘看荷花
10、半开全开含苞想变荷花板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新奇的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生快速对课文建立框架结构相识，对整堂课起到画龙点睛的作用。总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程：1抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。2多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。3全
11、体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。老师只是学生学习活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的同等对话中进行。4形象直观的课件展示，使学生在观赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去创建美。三年级语文说课稿 篇2一、教学目标1.在“谈话导入”中，沟通心路历程，共享彼此的感受。2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习主动性。3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的也许结构，明确学习任务。二、设计意图：让学生初步了解并喜爱上语文老师，也慢慢地爱上语文课。三、教学过程：(一)谈话导入，相识老师1、师
12、简洁自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思索的老师。2、初步相识一下学生：能像我这样的，来介绍一下你自己吗?3、依次出示课件，师生沟通。课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师?课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师?现在，你初步相识徐老师后，心中想要说些什么呢?(二)诵读诗歌，激发爱好1、课件出示：三年级的天空今日，是九月的第一天一张张可爱的笑脸从八月的家中匆忙赶来来到漂亮的试验小学，从今，踏入三年级光明的天空书写新的传奇。2、自由读读，指生读，师生合作诵读。3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。(三)了解也许，亲近语文1、相识封面：细致看
13、看语文书的封面，说说：你看到了些什么?2、读读书目：仔细读读语文书的书目，说说：(1) 这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标号的有几篇?(2) 仔细读读课题，你最喜爱哪些课文?为什么?(四)提出要求，打算学习1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。2、打算三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。3、打算一、二本自己喜爱的课外书籍。4、仔细读读“预习”单、“复习”单，初步驾驭一些学习方法。(四)布置作业，练笔表达在“小练笔本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是：新来的语文老师语文开学第一课我的语文老师难忘的一节语文课课后反思：语文开学第一课，纯粹的语文老师与兼任班主任的
14、语文老师，有着不同的做法：有的喜爱和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教化但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的向往和热忱。小学语文老师的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的奇妙相遇。当心守护这份奇妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。”9月1日，是我和实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特殊大。我拿什么来让孩子们喜爱上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有好听的歌喉，也没有特殊的才艺，教学基本功(一
15、般话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思索，细心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、才智的语言，来博得学生的欢心，从而，慢慢地喜爱上我的语文课。因此，我昨天花了大半天的时间思索、设计，制成课件，并于今日下午其次节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师，专心的演绎。从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：学生慢慢接受我，喜爱我，爱上我的语文课。一节课下来，我也发觉了许多的问题，例如：1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好像情感全投入进去。2、多数学生倾听意识不强，当一学生在沟通发言时，多数学生在窃窃私语，冷眼旁观。3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至(对刚入三年级学生)有些生僻，个别学生跟不上老师的节奏，
