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1、元厚小学科学学科教学设计课 题1、种子发芽实验(一）执教时间 8 月 30 日第 节教学目的种子发芽需要一定的条件。经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的措施观测、记录影响种子发芽的条件。养成对实验观测的爱好教学重点课前准备绿豆种子若干，实验筹划单（参照书3面)实验登记表。学时安排 第 单元 总 8 学时 第 8 学时教 学 过 程一、讨论种子发芽的条件:1、谈话导入：植物的毕生是从种子发芽开始的。那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢？、学生自由讨论,教师摘要板书。（预设:要种到土里获得养料，需要浇水需要合适的温度，需要阳光,需要空气等。这时候教师不要予以取舍，保存学生的多种观点)3、进一步引
2、导二、设计种子发芽实验：、师:该如何用实验来证明呢?人们说说要注意什么？2、师点拨：为了把实验做好,建议人们选择自己最想研究的一种条件进行研究，并且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容,及时进行记录。4、以其中一种组为范例,集体讨论如何设计实验筹划。5、分发实验筹划单,学生完毕自己的实验方案设计,教师巡回指引，鼓励选择相似条件的同窗互相交流。三、阅读书4面种子发芽实验内容:1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点,例如绿豆的大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示。
3、板书设计作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题2、种子发芽实验（二）执教时间 月 日第 节教学目的绿豆种子发芽需要水和合适的温度。学习整顿收集到的数据，根据数据得出科学的结论。结识到对比实验、严格控制实验、反复实验的重要性。教学重点课前准备实验筹划单和实验登记表，实验信息登记表学时安排 第 1 单元 总 8 学时 第 2 学时教 学 过 程一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其她小组的绿豆种子呢?二、整顿分析实验信息：、教师分发实验信息登记表，由组长负责收集相似实验小组的实验信息。2、分析实验信息：(1）实验组和对照组的数据有什么不同？（）从实验数据中我们可以得出结
4、论吗？（3)实验结论和我们实验前的猜想一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其她不同实验小组简介她们的实验措施和获取的信息。2、小组交流,理解她们在实验中有什么发现,听听她们如何用数据来解释实验成果的3、汇集全班实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对人们有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导:已经发芽的绿豆芽怎么解决？2、拟定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观测日记或者记录。参照资料:种子发芽的基本条件是：一是温度。最低温度为6-7,1-4能正常
5、发芽,最适温度为2-2,最高为35。二是水分。1010%的才干萌发。三是充足的氧气。板书设计2、种子发芽实验（二）温度 水分 氧气作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题3、观测绿豆芽的生长执教时间 月 5 日第 节教学目的植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件变化的时候，植物具有一定的适应环境的能力。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的措施观测，记录影响植物生长的条件。意思到生物的形态构造、生活习性同它们生活环境是相适应的。教学重点课前准备实验筹划单和登记表三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。学时安排 第 单元 总 学时 第 3 学时教 学 过 程一、交流实验中的发现：讨论影
6、响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。、观测绿豆芽的生长二、实验一:绿豆芽生长需要阳光吗?1、讨论:绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该如何来设计对比实验呢？重点指引:()我们只能变化哪些条件?不变化哪些条件？（)两组的绿豆芽需要同样多吗?（)变化了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们如何才干懂得？3、学生完毕实验方案,交流。4、提供实验登记表，引导学生做好观测记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等）三、实验二:绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观测。、讨论:这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿
7、豆种子会产生如何的影响？为什么我们这样推测?仔细观测尚有什么发现?、概括:植物的生长需要一定的环境,当环境变化后它们会努力的适应环境的变化。四、观测更多的植物适应环境的图片板书设计3、观测绿豆芽的生长水 阳光 肥料(养分）作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题4、蚯蚓的选择执教时间 月 8 日第 节教学目的科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与措施：掌握对比实验的措施。情感、态度、价值观:体会自然事物是互相联系的。教学重点课前准备长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓9条、干土、湿土。学时安排 第 1 单元 总 8 学时 第 4 学时教 学 过 程一、谈话导入:1、见过蚯
8、蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢如何的环境?2、学生自由刊登。二、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该如何设计实验呢?2、学生说说自己的想法，引导她们进行对比实验,并注意控制条件。 、出示实验器材，讨论实验环节：(）把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，以便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4)5分钟后来打开盒盖，做好观测和记录。(5）再做2次。4、分发记录单和有关实验材料,学生实验,教师巡回指引。5、收回材料，组织交流，概括:蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验
9、二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡:那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一种对比实验。、学生设计实验,自由刊登。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验环节：（1)在此外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。()把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。()5分钟后来打开盒盖观测,记录。 (4、分发记录单和有关实验材料，学生实验,教师巡回指引。四、动物对环境的需要和适应：板书设计、蚯蚓的选择湿度：潮湿 阳光：阴暗作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题5、食物链和食物网执教时间 月 14 日第 4 节教学目的教学重点蔷薇花丛中动植物之间
10、存在着食物能量互换关系。过程与措施:通过度析讨论，发现事物之间的互相联系和互相影响。情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点研究动植物之间的食物关系,结识食物链和食物网。建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是互相关联的一种整体”的结识。课前准备校园常用动植物样本或图片。学时安排 第 1 单元 总 学时 第 学时教 学 过 程一、谈话导入：1、提问:生物的生存需要些什么？(水、阳光、空气等)。、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：、教师出示校园常用动植物样本
11、,说:有小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛等。2、问:为什么在同一种区域会浮现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说,教师随机用简朴的文字和箭头表达这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟)、讲述:生物之间这种像链环同样的食物关系，叫做食物链。5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链三、水田的食物网:1、竹林村的同窗在稻田上发现了许多生物。2、找一找,这些生物之间存在着如何的食物关系，用箭头表达出有关的食物链。、学生交流补充,不断完善自己的食物链，数一数有多少条。、概括:同一种植物
12、会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一种网状构造，叫做食物网。5、说一说:万一其中的一种生物灭绝了，会产生如何的影响?板书设计 、食物链和食物网草-蚜虫-小鸟 落叶-蚯蚓-小鸟作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题6、做一种生态瓶执教时间 月 日第 节教学目的教学重点生物在一定区域内互相影响、互相依存，会形成一种生态群落。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观测。教学重点能设计一种生态瓶建造方案。根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观测。课前准备大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。学时
13、安排 第 1 单元 总 8 学时 第 学时教 学 过 程一、结识真正的池塘里的生物环境：1、看书面的池塘图，讨论池塘中的生物关系:(1)池塘有哪些水生生物？(2）水生植物需要哪些生存条件?(3）池塘里的植物为动物提供了哪些协助?）动物为植物生长做了哪些奉献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物重要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括:像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一种密不可分的整体，我们可以把它们当作一种生态群落。二、设计生态瓶:、阐明:我们目前要模拟池塘群落建造一种生态瓶,研究其中的关系。2、学生讨论：该如何设计这个生态瓶呢?问题提示：(1）你们准备让哪些生物来生活？(2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?(3)如果要有动物,那它们的食物来源是什么？（4)除了加生物外,还需要其她某些东西吗？）生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好某些,我们还应当考虑些什么?4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案，注意标出
