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1、如何在英语课上进行分组教学 摘 要：新课程改革变化了老式的教育模式，重点培养学生的交流与合伙能力。鼓励学生学习，学生之间互相交流、共同发展 。分组教学可以引导学生进行合伙学习，同步可以较好的解决两级分化问题，从而提高班级整体英语教学质量。 核心词：英语 分组教学 浅析 分组教学,可以理解为教师根据课堂教学的需要,在分析教材、理解学情的基本上，有针对性、有目的的将学生提成多种小组进行教学的组织形式。分组教学有自然分组、友谊分组、互帮分组等多种形式,课堂教学中采用何种形式不是固定不变的,要结合教材的特点与学生的具体状况进行合理的选择。无论采用任何一种分组,它必须能有效地调动学生学习的积极性、发挥分
2、组学习有效作用,有助于学生的学习进步。下面谈一谈自己的几点做法。 一、教学中应如何对学生进行分组 分组教学的原则可以是多方面的。根据英语教材以及学生的特点和我的教学经验,我在教学中采用了如下的分组措施：分组之前,教师要对全班学生的英语学习状况进行全面理解与分析，理解她们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，她们的学习态度、学习习惯、学习措施如何， 在此基本上进行分组，我班由六个小组构成,每个小组由六人构成，其中两人学习成绩较好为号和2号，两人学习成绩中档为3号和4号，此外两人学习成绩较差5号和6号。1号负责号，2号负责号,3、4号互助或与1、2号讨论学习。小组分组后来,把学习层次不同的学生
3、均衡的分布到各个小组，再给各个小组分派不同的任务，由小组长带领成员完毕,这样就使得每个学生均有活干，慢慢得学习较差的学生也在这个活动中发挥了作用,有利与成员之间互帮互助，从而激发了学生学习英语的爱好。较好的完毕不同层次的学习任务，有效的完毕学习目的， 这就让每个小构成员都会在课堂上动起来,从而提高了学习的效率。有效的避免学生过早的浮现分化。 二、分组教学的运用措施 在实际教学中,我尽量地让学生有更多的时间进行小组合伙。采用邻里分组的措施,前面座位三人回头与后桌三人结成人数为6人的小组,另一种是同桌两个人构成对子小。限度各异的学生构成小组,每隔一段时间,小组重新组合，以保持同组异质,异级同质的学
4、习限度。学生通过小组合伙的方式,可以有更多积极参与学习的机会在教学过程在再不会浮现学生被动接受知识的现象。她们也在学习过程中养成了思考、交流、的好习惯。这样就可以充足发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同增进课堂教学。 在课堂教学上我常常运用如下几种方式来进行。. 角色扮演(ole-paing） 既有的中学英语课本为学生提供了大量的”dialogue”，在堂上有限的时间内,让每个学生背诵不同角色的对白，大多数同窗会有困难,若按角色让同窗分担不同的”tas”来分别扮演角色,在各人熟悉对话内容的基本上再”combine”,这样先将”dogu”按角色拆分，再按情节”汇合”,可获得预期效果。例如：这学
5、时,我充足发挥了课文自身的优势，把每个组的每个同窗都编入角色中,谁均有机会说话，同窗们异常活跃，通过小组合伙学习,一方面减少了对话的难度,保证了每位同窗有机会开口，为小构成员共同分角色排演对话提供了也许;另一方面也保证了教学任务的完毕,每个小构成员都能充足发挥自己的语言能力。角色扮演的形式有小品、情境对话等。教材中有大量的对话可供学生表演，初中学生爱说、好动、爱模仿羞怯感较少,她们的这些特点对开展角色扮演活动极为有利。教学中开展角色扮演和模仿，使学生可以专注到教材的情境当中，不仅能激发学生的情感,调动积极性，把教学的规定转化为学习的愿望,并且给学生提供了学习语言构造、理解语言功能的外部条件，以
6、及参与语言实践的 机会。然后评比,看哪组做得好,并予以表扬。 2.小组讨论 课堂上的小组讨论可以在许多方面进行，例如讨论toic、语法、词汇学习等等，组内成员采用轮流发言形式，以避免那些性格比较内向的学生”沉默”。每个小组内有一种小组长,其职责就是督促每个成员发言,并记录下组内的讨论内容，以便在组内交流时能提出各自的见解。四人一组的讨论生机勃勃,学生纷纷举手回答。同窗们的积极参与和热烈的氛围，使一堂课轻松地完毕了,学习的目的达到了。 3.组际交流 在小组讨论后，进行组与组的交流。我先让讨论得比较成熟的小组发言。然后由其她小组进行补充,或提出评价和质疑,这样就会促成组际之间的进一步讨论和解答。在
7、学生的讨论过程中，教师一定要做好调控工作。最后,教师要不失时机的进行归纳总结。这种措施可以使学生在课堂上大胆地、尽情地互换各自的见解，使学生积极积极地获取知识，提高她们的自学能力和分析、判断、推理等多?思维能力，并且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和发明力得到发挥。在这个过程中,教师要充足发挥其主导作用,予以必要的协助。通过小组活动,不仅能得到语言上的锻炼,并且可以使组内成员互相学习、团结协作,从而培养她们的团队合伙精神。 总之，实行分组教学虽然有某些困难，但不能否认的是分组教学能激发学生学习英语的爱好,调动学生学习英语的积极性,提高学生学习英语的效率,而如何使这种措施更好的发挥作用。需要我们在此后的教学实践中不断的学习和摸索。 作者简介 尹玉萍（169.），女,汉族，籍贯：辽宁省盘锦市，学历：本科,专业:英语。
