《初一语文下学期《珍珠鸟》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一语文下学期《珍珠鸟》教案（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初一语文下学期珍珠鸟教案你学过珍珠鸟这篇课文吗？以下是本站的wtt为大家整理的“初一语文下学期珍珠鸟教案”仅供参考希望对大家有所帮助欢迎阅读！初一语文下学期珍珠鸟教案教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境精心地呵护它们逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4、产生喜爱小动物的情感体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境精心呵护它们才使得它们与“我”越来越亲近给“我”带来情意
2、从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖往往创造出美好的境界”的含义。教学准备：自制课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、初读课文了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背自己喜欢的段落。教学重点：初读课文了解课文主要内容。教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：（一）读题目师生共同介绍作者。（二）检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔
3、画订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。（三）初读课文了解课文主要内容。1、练习正确、流利地朗读课文将订正过的字词在句子中朗读准确。2、默读课文想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。（四）师生共同介绍珍珠鸟了解到它是一种怕人的鸟阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句练习朗读。（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容初步感受作者对珍珠鸟的关爱。（六）作业：1、练习正确、流利地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目标：1、理解课文内容感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境精心地呵护它们逐渐得
4、到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生喜爱小动物的情感体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境精细呵护它们才使得它们与“我”越来越亲近给“我”带来情意从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：（一）引入：齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面请同学们浏览课文找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟在小鸟与大作家相伴的日子里作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受还记得是什么吗？齐读“信赖往往创造出美好的境界。”
5、初读了课文你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课我们初读了课文学习了1至5自然段大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注教师巡视。3、学生汇报交流教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种如：按照文章顺序谈也可能先谈自己感受最深的内容也可能将两处联系起来谈这都是允许的教师要顺学而导以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍
6、珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多但我们为什么没有错乱的感觉作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动看来它不仅活动的地点变了活动的？（方式）也变了。如果我就是作者谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳跳上画框
7、很有趣吧？窗子都打开了你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读指名读。（3）“喝茶水”：它的这一系列举动确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远见我不去伤害它便一点点挨近它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上俯下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的感受它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上绕着我的笔尖蹦来蹦去它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被
8、打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界对比冯骥才先生的这句话不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感都不忍心搅了小鸟的甜梦我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。（三）回读第16自然段：1、看来在作者的精心呵护下小珍珠鸟的活动地点变化了我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了它越来越亲近“我”越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我它们允许自己的孩子飞出笼子与“我”亲近。2、
9、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段画一画相关语句。3、谁来朗读你画到的语句体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声也就格外轻松自在了。”（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动看不完整有时连笼子也看不出却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”（四）关注描写人的语句体会信赖是彼此创造的：1、不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们
10、的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写2、此时我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱就一定能创造出美好的境界！（五）扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不人与人之间都需要信赖）2、是呀有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里何处不需要关爱何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有
11、哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖往往能创造出美好的境界。”3、你能仿照作者“信赖_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟就让我们心中多一份信赖充满爱的情感一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！（六）布置作业：1、继续练习有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。2、回忆自己的生活中亲身经历或读到过哪些人与动物人与人彼此信赖的事写下一篇日记。板书设计：大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡初一语文下学期珍珠鸟教案【2】教材分析珍珠鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化
12、过程。一开卷向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境且细致入微地呵护着它们双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈它没有面对陌生环境的惶恐也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息其形轻捷其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成它是极为有序的。对此作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟它有了人的性灵我们
13、见到的不再是调皮的小鸟在玩耍我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖往往创造出美好的境界”结束全文可说是水到渠成。学习这篇散文不仅可以引起学生感情上的共鸣深入体验人与动物间的挚爱真情还能让学生领略到散文的语言美作者细腻的描绘和朴素的文采恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力提高对课文的感悟能力。学生分析学生在日常生活中接触了不少散文有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当学生对
14、散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神结合学生实际语文教学贯彻“以人为本”的思想关注全体突出学生为主体努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目标1、引导学生思考人与动物的关系激发学生关爱动物善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。教学准备1、布置学生阅读有关资料了解作者的基本情况。2、熟读课文借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境导入新课。请学生欣赏
15、一组画面：百花盛开百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界也是人类追求的美好的生态环境。人的存在使鸟儿有了依托鸟的存在给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友它为我们的生活带来色彩和情趣。其实在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家今天就让我们一起来欣赏他的散文珍珠鸟。二、朗读课文整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）2、鸟儿对“我”有什么反应？（由胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我）3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。（信赖往往创造出美好的境界。）三、感悟理解合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。（1）营造绿色的环境（2）富有灵性的娇憨可爱的鸟儿（3）人鸟相亲情谊浓浓2、让学生提出值得探究的问题四、联系生活拓展延伸讨论题由“信赖往往创造出美好的境界”想开去请大家再看一组画面围绕论题展开讨论。1、惊弓之鸟
