华南虎教学设计

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1、华南虎教学设计盐池五中 刘东仙教学目标 1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。 2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏华南虎的形象。 3 、培养学生关爱动物，善待生命的情感。 课前准备 生： 1 、熟读课文，解决字词。 2 、收集有关华南虎的资料、图片。 3 、收集有关虎的成语和俗语、 歇后语。 师： 1 、选择适合本诗的背景音乐。 2 、投影片。 教学流程 一、导入 新课，比赛激趣 老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎谚语及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师

2、总结比赛结果，引导学生看图片说说对虎的影响） 虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的华南虎，感受它的内心世界。 本导语 的设计一方面是为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，另一方面是为了检验学生搜集、积累材料的能力。此外，以竞赛的形式来进行，更能激发学生的热情，上课伊始，就把学生的注意力吸引到课堂上。 二、走进作者和写作背景 （ 老师引导学生看大屏幕资料认识作者，了解写作背景。要求学生看资料后用简明的语句说出影响深的内容，大家纷纭表示，互促互记）三、预习反馈读出大屏幕的字词读音 释义四、朗读课文，营造气氛 1 、范读，配放背景音

3、乐（背景投影显示） （学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。） 2 、学生自由朗读。 （读出自己喜欢的几句诗，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。） 配乐朗读能充分调动学生的积极性，激发参与的热情，使其有成就感，培养学生学会倾听良好习惯，规范学生的朗读能力，提高学生对诗的理解力，营造一种宽松、和谐、愉快的氛围。 五、整体感知 分组讨论展示（投影显示）1、从诗歌 中，我看到了一只 的老虎。2、从诗歌 中，我看到了一群 的观众。3、从诗歌 中，我读出了诗人对华南虎怀着 的情感如： 从诗歌背对着胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，我看到

4、一只蔑视世俗的虎六、问题探究1 、 华南虎的处境如何？华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。 2 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。 （学生带 着 问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。） 3、作者仅仅是写华南虎吗？诗歌写的什么？这种写法是什么？什么是象征写法？和比喻有什么区别？诗歌中哪些事物具有象征意义，象征什么？此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的

5、灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。 理解象征意义和象征写法。（老师引导理解板书关键）七、赏析品味，质疑问难 （投影显示） 1 、如何理解加线词语的含义 是 屈辱 的心灵在抽搐吗？ 还是想用尾巴鞭挞那些 可怜而可笑 的观点？ 我 羞愧 地离开了动物园。 我看见了 火焰似 的斑纹和 火焰似 的眼睛。 设计本题的目的是引导学生通过对关键词语的理解，品味诗歌的语言，进一步把握全诗主旨，逐渐培养他们对语言的感受力和理解力，从而品味诗歌的内容和情感。 2 、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。

6、（学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过质疑，互相解答，共同交流。教师则适当点拨，宏观调控。） 此环节的设计是为了加深学生对诗歌的理解，提高学生的能力。这样做，既体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路，又有意识的培养了学生提出问题、解决问题的能力。 八、拓展延伸 （投影显示） “我”终于明白了 如：我终于明白了笼中的虎是威武不屈的虎我终于明白了观众的庸俗无知，麻木不觉醒我终于明白了在我悲怆中要敢于抗争奋然前行我终于明白了在苦难中要拒绝庸俗抵制堕落要求学生自圆其说，老师引导此题设计意在深化综合理解课文内容，突出诠释主题。九、课堂练习见练习设计阅读二十、板书设计华南虎 观 众 铁 笼背影： 蔑视世俗 庸俗、 禁锢自由尾巴： 高傲不羁 象 麻木 专政工具拒绝庸俗 不自知抵制堕落梦想： 向往自由趾爪： 被摧残 受压迫 梦想： 向往自由趾爪： 被摧残 受压迫 征环境： 威武不屈 敢于抗争