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1、“学案导学四课型”教学模式中应注意的问题 “学案导学四课型”教学在我校正如火如荼地进行，教师和学生都感受到了切切实实的变化，也都从以前的未知、迷茫和拒接，到现在的熟知、认可和参与。但是在进行过程中出现的一些问题，需要我们冷静和客观地思考，在不断的实践中澄清我们认识上的困惑，纠正教学行为上的偏差，推进课堂教学改革的良性发展，达到构建高效课堂的目的。下面结合本人教学实际谈谈自己的看法，供大家参考，并批评指正。一、展示课缺乏活力，问题生成不到位，课堂实效性仍需加强。导学案的设计没有建立在深入研究教材、课标和学生的实际情况的基础上，要么问题太简单，学生没兴趣探究；要么是困难的问题没有进行很好的分解，学
2、生对问题无从下手；要么就是以知识或习题代替问题。学生没法对问题做深入的探究和理解，更谈不上主动进行问题的生成，另一方面老师也不能从较高的站位，引导学生在课上生成新的问题。部分教师由于习惯了传统的“教”而还不适应学生的“学”，还是不自觉地讲得比较多。还有一部分教师认识上已经到位了，可由于自身素质和驾驭课堂的能力有限，在新课堂上总觉得别扭，放不开学生，甚至在每节课的后半节课为了赶进度又回到老路，以老师讲为主。部分学生在展示的过程中，只是机械地照搬或照抄课本或课外资料上的原话，照本宣科，虽然比较流畅，但没有经过自己的思考和理解，仅仅是为了展示而展示，没有任何实际意义，这是绝对要不得的。展示过程中学生
3、的参与率不高。一个同学展示，其他同学不能很好地配合和参与，做好记录，提出问题，甚至出现部分同学是背对展示同学。基于以上问题，要求我们老师应该做好如下几个问题：1、加强集体备课，做好导学案的编制研修。做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐近化，从改变学生的学习状态入手，让学生成为自己学习的主人，想学、乐学、会学，达到学会的目的。2、进一步更新教育观念，提升专业素养。加强对先进的教育教学理念的学习，体悟适合我们学生学习实际的教育理念，认识到课堂教学改革的意义。扩展自己的专业知识，特别是对大学相关的内容学习，能从高位知识的角度，帮助学生解释并理解下位的知识，高站位地提出能引起兴趣的问题，促进
4、学生课堂问题的生成，达到提高课堂教学效率的目的。3、做好二次备课。加强对学习报告和学习反馈卡的研究，根据学生学习的情况，重新设计展示课内容，达到问题的新颖性，提升课堂的效率。4、规范要求展示课，提高展示效率。我们要求学生展示时要脱稿，要限时；要求学生在其他同学展示时，必须面对展示同学，可以站着听课，可以找到任何利于自己听课的位置；要求学生听课过程中必须保持安静，认真聆听，积极思考，重点记录，主动提问。二、自主课并不等于自习课。自主课是学生在老师和导学案的引领下，自主学习的环节。自主课不是老师把学案发下去之后老师就没事了，前35分钟学生应安静、认真地学习，自主查阅课本和资料，完成导学案上的相关内
5、容，教师要在教室内走动，维护教室的学习秩序，指导学生的学习。后10分钟教师更要发挥作用，学生在充分讨论的同时，教师要深入到小组内部，参与到小组的讨论当中，并发现一些共性的问题，有些个别的问题给学生予与解答，同时对一些较难的问题，针对自己学生的实际对导学案进行大胆取舍，指导学生写好“学习报告”。老师要在下课前收齐学生的“学习报告”和“反馈卡”，以便二次备课，设计适合学生实际的展示问题。三、总结训练课应该成为检测补救的必不可少的手段。通过自主课和展示课，在老师的指导下学生对本节的知识和技能有了一个全面的掌握。但学生能不能将所学的知识串点成线，连线成面，组面成体，合理构建知识体系，这是我们必须关注的
6、一个问题。这就要求我们老师必须引导学生上好单元的总结课，在展示课展示学生的成果，激发学生的学习兴趣，让学生在比较中找到最佳的知识网络体系。学生能不能运用所学的知识解决实际问题，是不是具有了处理问题的能力，是我们必须关注的另一个问题。这就要求我们必须精心设计检测内容，规范测试，充分讨论，展示交流，精读点拨，达到查漏补缺，完善知识体系的作用。四、小组合作探究更应落实在实验教学之中。“学案导学四课型”的教学模式，真正让学生参与了进来，教学效果较好。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了交流和表达，还把被动的学习改为主动探究。但在这种教学模式中，实验教学方面是乎得到了淡化，很多实验探究的问题都变成了理
7、论探究，这是一个引起我们注意和改进的问题。我认为在小组合作学习中应从如下几方面加强实验教学的高效性。一是课本中演示实验应尽可改为分组探究实验。二是开发有利于培养学生兴趣和操作能力的实验。三是开发生活、生产中的资源，创设实验情景。四是改进分组实验的效果，提高其实效性。五、加强小组建设，建立长效激励评价机制，渡过学生的课改疲劳期。随着课堂改革的深入，传统的课堂模式被新的模式所取代，在开始学生由于觉得很新鲜，富有激情，充满好奇。可经过一段时间之后，他们不再像开始那样积极参与了，也就是达到了课改疲劳期，这时迫切需要采取必要的措施改变这种情况。1、班主任要充分发挥作用。班主任要适时的、阶段性的为学生提供
8、学习方法的指导，要利用好每一节的主题班会，要把学习方法的教育常态化；加强对学习小组长的培训，发挥他们的示范引领作用；加大对班级同学的考评与小组的考评，并及时将考评结果向全体同学公示。2、加强学习小组建设。班主任要根据本班学生的实际，与各小组协商，制订小组量化考核的具体办法，协助小组长制订小组组规。通过制度管理，提升学生的参与度和积极性，同时要注意考核办法要切实可行，要有长期性，要具有奖励和惩罚，确保发挥实效。3、建立长效激励评价机制。采用个人评价和团队评价相结合，过程评价和终结性评价相结合的方式。以大规模考试为依托，我们要评出学习竞赛优胜组和优秀学习组长，以班级考评为依托评出学习之星、展示之星
9、、合作之星、勤奋之星、守纪之星等优秀学习典型。对小组和个人进行量化考核，考核可分为学习和行为量化考核两种，通过名次的进退和小组竞赛，调动学生参与的积极性，实现共同进步和个人持续发展。4、充分发挥老师导演的功能。任课教师要不断地对课堂教学方式进行微调，我们要时刻明确，首先要调动学生学习的积极性，其次才是教学进度，要让学生在欢声笑语中学到知识。任课教师要利用好课堂管理和课堂的激励的两种武器。老师在课堂上要敢于管理，合理处理好课堂出现的突发情况，让学生信服。同时要多发现学生的优点，并及时给予肯定和激励，让学生感觉老师可亲。六、课堂教学改革中更应加强对学生的管理。由于课堂改革强调自主、合作、探究，强调
10、学生的个性发展，但是强调个性绝不是给学生绝对的自由。由于自主课的增多，自制力稍差一点的学生会出现各种各样的违纪问题。这就要求学校和年级必须制定严格可行的违纪违规处理办法，并要求相应的管理部门，在告知学生的前提下严格执行，加大处罚的力度，绝不姑息。全体班主任要将对学生的正面引导和教育常态化，时刻提醒学生什么事情提倡做，什么事情可以做，什么事情绝对不能做，做实做细班级的管理工作。全体教师要落实导师职责，加大对学生课上和课下的监督与管理，全面落实“全员育人导师制”。总之，理想的课堂应该是学生全员的、多层次的参与，充满着自由轻松、和谐愉快的气氛，师生之间的情感、思想和智慧的交流，教师“一石激起千层浪”的不断激发，立体的、开放的多向信息交互系统，学生主体的、真切地探索、体验和感悟。只有真正调动了学生，并促进了学生的全员、全程的广泛参与，我们的课堂才可能是和谐的、生动的、丰满的和高效的。
