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1、果园小学课改领导小组 组 长：张效同副组长：潘长武、马秋宏、郭祥吉成 员：张明琴 郑 帅 赵万红 王小猛 魏东玉 牛 敏课改领导小组成员工作职能张效同：全面负责，重点抓好学校的办学思想，主要负责教师的培训工作，主管新课程实施工作，抓好班子人员和新课程的教育思想理念的建立。抓好以学校主课题“小学课程改革整体优化与学生创新能力的培养”及配套子课题的系列研究，真正使教科研工作成为课程改革的助推器，并在教科研论文、个案、活动方案等方面积累成果潘长武：主要负责学生综合实践活动与班队、学生工作的综合性、实践性结合上，负责课程改革与教科研工作的紧密结合问题，。在实施过程中建立新的理念，运用实践新的理念，建好
2、实践活动基地，重点是校本培训，同时计划好对教师在课程改革中的工作评优、考核。马秋宏：主要负责小学语文课程和活动方面的改革，分抓以上教研工作，在教研中贯穿课程改革理念，积累改革资料。郭祥吉：主要负责信息技术在课程改革中的应用，分管数学等学科的课改，抓好教研中的理念贯穿。小学课改实施方案为了落实我校“乐学、善思、合作、探究”的学风；真正让学生乐学、会学、勤学，学校决定全力开展新教学模式课改活动作为我校校本教研中心工作，以打造“精品课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，积极探索新课堂教学模式，全面提高我校的教学质量。一、新课堂教学模式提出的背景 现在全省正在不断规范办
3、学行为，深入实施素质教育，与原先相比，现在正课课时减少，学生自主学习时间增多，这样对课堂教学效益的要求就更高了。如何在课时减少的情况下，做到减负增效呢？我们推出新课堂教学模式。二、新课堂教学原则 新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口、动笔时间，体现“我的课堂我做主”的理念。动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动笔可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。三、新课堂教学模式解读 （1）课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检
4、查预习情况 （2）实施课堂教学中要有五个环节：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。 （3）学生要学会每个知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），都要经过各个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这各个环节的作用。 (一)正课导入，出示目标。 教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识
5、点。复习检查的形式可以多样，既可以让学生上黑板听写演练，也可以用课前小测试、学生讨论、教师提问等形式；既可以教师提问学生，也可以同桌之间同学之间相互提问。导入下节课后，出示本节课的学习目标，使学生把握本节课的知识学习要求和达到能力目标。 (二)主体探究，自主感知。 1.精讲点拨 ,突破疑难，构建知识体系。 教师根据课标的要求，在备好课的基础上，对重点问题进行重点讲解和强调，注重知识的形成过程，结合具体例子或例题，采用多种办法突破难点。把问题讲清讲透，通过拓展知识，讲清事件的来龙去脉，构建起科学的知识体系。 2.合作探究，交流展示，总结归纳。 第一，教师根据教案内容涉及的有思维含量和难度的问题，
6、组织学生进行合作探究。在探究时要遵循一定的层次性，即个人独立思考（一对一讨论）（小组讨论）(公开展示)。在小组讨论之后由小组长把仍然不会的题目反馈给教师，教师既可以针对性的讲解，也可以让其他组讲解这个问题，教师最后再去总结和强调。在师生互动中使所讨论的问题明朗化、科学化、体系化。教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在。对具有普遍意义的疑难问题，新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳、提升，保证学生获得完整、准确、肯定的答案。杜绝以讲代学，忽视了讨论的作用。通过互动点拨，形成重难点突破的知识网络体系。(三)训练提升，合作探究。 引导学生完成练习题，限定时
7、间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力。训练可以安排在主题内容展示后进行，也可以边讲边练。不论哪种方式，必须体现学生的科学训练，注意学生思维品质的培养，注意学生思路的展示，注意步骤的规范与完整，注意学生的书写与卷面质量，切实起到通过训练巩固知识、提升能力的目的。(四)总结检测，成果展示。 落实教学效果，教师可采用不同形式和题型进行检测，并对本节重点知识进行有机归纳，突现知识间的内在联系，形成知识网络。也可以尝试让学生去总结，这样既可以检查学生知识体系的把握情况，也可以督促学生在学习过程中认真听讲，细心品味。也可以设计出问题后，让学生之间进行互查，扩大教师检查的学生
8、面。(五)达标测评、布置作业。 A.教师讲解的重点知识，根据训练情况，布置适量的具有针对性的作业，以巩固知识，做到知识的灵活应用。 B .三层含义：1.教学时间分配上：用30钟的时间主体探究、训练提升；2.形成“自主、合作、探究”的课堂教学特点，即：自主、合作、探究，也就是每节课都要给学生自主学习的空间，合作的空间，探究问题的空间，它杜绝教师的“一言堂”、“满堂灌”。3.每节课都要精心设计有思维价值、有思考力度的三个左右的问题，问题提出后要注意留给学生足够的思考、讨论的时间，讨论结果要在学生进行展示后进行总结、强调、提升，使所探究的问题答案具体、完整、科学、体系化。C.10分钟的时间总结检测、
9、布置作业。 课堂上教师要选择恰当时机，精讲重点、难点、疑惑点。要善于引导学生总结规律与思维方法，使学生养成总结和反思的习惯，要让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，以增强学习的时效性和有用性。为了更好的贯彻学校的要求，培养学生的能力，提高学生的素质，每位教师要积极研究学习新模式，形成了自己的教学特色，就是将学案导学与新有机结合，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，学生进行合作探究，教师进行点拨引导，努力形成优质高效课堂。在课堂教学中，导学案的作用非常大，为了体现新模式，提高课堂效率，扩大学生活动时间，体现学生的主体地位，突出每个学科的特点，设计的导学案包括以下环节：1、学习目标，介绍本
10、节要达到的目标，让学生明确本节的具体要求，做到心中有数，也便于学生自我对照，是否完成了本节的任务。2、自我认知：将本节中的基础知识与重难点内容的框架列出来，让学生自学并在导学案上填完，也就是自己先预习一遍，做到心中有数，将基础知识记住，将不明白的地方标出来，再合作探究相互讨论解决。3、合作探究：小组内讨论交流预习结果，互相解疑答惑，并记出小组内不能解决的问题，在这一基础上，再思考、讨论、展示具体问题，也就是运用所学知识解决实际问题，学以致用。4、课堂练习：针对本节的内容，做相关的练习题，以检测并巩固所学的知识。5、课后总结：让学生总结本节课的得与失，评价自己的表现。6、课后作业：进一步巩固所学
11、知识和培养独立思考解决问题的能力。四、新教学模式的目标 我们把以“学生的小组合作学习”为着眼点，落实新课改模式，“为学生的生命发展奠基，为教师的终生成长铺路”；打造“和谐、高效、文明”的高效课堂，将 新教学模式，确定为我校的课程改革模式。践行“每天进步一点点”校训，以培养学生的“自主、合作、探究”能力，为学生的学习负责。五、新课改模式的实施步骤新课改模式分三个阶段实施： 三是全面推广阶段。新课改模式全面推广，建立新课改模式交流研讨的长效机制。为使我校课改工作进入更深的层次，我们确立每学期至少要用两个月的时间用来交流研讨，第一个月是在各教研组进行讲课、交流、研讨；第二个月是以学校为单位进行同学科
12、之间的作课、交流、研讨。 六、课改的研讨与交流 A、小组合作的成员构建，以4-6个人为宜，它的人员配备要考虑到学生的智力、性格、性别等因素的影响，比如在小组合作时，我们力争让好学生起到小老师的作用，中等生当讲解员，后进生得到大家的帮助，建立自信，共同进步。 B 、小组合作的具体实施，可以在课前、也可以在课中、还可以在课外，教师和班主任的评价都要对准小组，而不要对准个体，这样可以培养学生的集体主义荣誉感。学生应以我是哪个学校、哪个班级、哪个小组为自豪，我们要像打造明星一样，打造我们的明星小组，增加大家的集体荣誉感。 C、小组合作学习的考评，主要以积分为主，课堂上对小组活动的积分人，可以是教师、也
13、可以是学生、还可以是学生集体讨论的结果，其目的主要是以教师调控课堂为原则。 D 、小组合作学习的奖励，它包括两个方面：一个是课堂上的奖励，可以是分数、也可以是小红花、还可以是：一个成语、一个的小故事、一段音乐、一段舞蹈、一幅图画等，以学生喜欢、向往为目标，切记不要欺骗学生；另一个是我们必须建立小组合作考评的长效奖励机制，通过周冠军、月冠军、学期总冠军和年度总冠军的评选，并加大奖励的力度，以此来调动学生小组合作学习的积极性。新课改实施规划实施新教材，这对于全校师生来说是一个机遇与挑战。我们学校对课改实施工作进行了整体规划，提出了“重建管理制度”、“加强校本研修”、“转变教学观念”、“提升学生素质
14、”的工作要求，并且作好了打硬仗、打胜仗的准备。 一、组织落实，强化管理。 课程改革是一项整体工程，要求加强领导，严密组织，相互支持，形成合力，稳步推进。学校在暑期中将对全校老师进行课改培训，让课改的理念深入每一位教师。同时，学校将成立课改实践领导小组，由校长担任组长，教导处具体分管日常研究工作，从课程的开设（特别是探究型课程与拓展型课程的选择）、教师的培训、教学方式的转变、教学评价等方面进行有效尝试。我们主要采用以下几种手段： 1、领导率先制。每位分管领导要成为课改的一员，敢于沉下去与教师打成一片，其次成为教师教学活动的领头羊，以先进的理论充实自己，做教改前进中的践行者。 2、随堂听课制。按行
15、政历安排对全校教师的课程进行打分评比，并书面写出反馈意见，与教师交流教学的得失，及时了解教师在教学中的成长情况。 3、随时服务制。学校要为课改教师提供一切有效的服务，如教师参考书籍、学习资料、多媒体教学设备等，另外筹备一定的课改活动经费，让教师有机会外出取经学习。在对课改教师奖励、评优等方面加以优先考虑。 二、全员培训，观念、行为互动。 课改是一项开创性的工程，它牵涉到多方人员的参与。教师观念与行为的到位是保证课改运行的前提。在对教师的培训中，要克服理论脱离实践，观念与行为脱节的弊端，使观念转变与行为转变互促互动，缩小行为与观念的落差，及时发现和宣传教师的课改经验，使教师在成功体验中认同并接受先进的教育教学思想和正确的行为。我们的做法是： 1、专家引领。 充分利用光盘和网络资源，让教师学习专家对新课程的理解与感悟，在向专家学习的过程中不断调整自己的教学方式。 2、自我反思。 自我反思是开展校本研究的基础与前提，新课程非常强调教师的
