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1、“阳光教育”教学模式课案学科：语文 年级： 一年级备课人： 钟 叶课题：4、春到梅花山课时数：第一课时 教材解读 春到梅花山一文是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容,本单元共有五篇课文,按照内容的由易到难顺序排列.这五篇课文描述了春天的不同风光,语句优美而生动.不断向上的春笋,调皮的雨点,大眼睛般的小池塘,热闹的梅花山,美丽的大草原,或让我们永存记忆,或让我们流连忘返.五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠,这根红线就是春天,我们可以把这组课文称之为春光篇.本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山,观赏梅花的情景.从整个小学阶段来看,这让学生感受早春梅花山梅花盛
2、开的美丽景象,激发他们热爱生机勃勃的大自然.教学内容基础类学习本课9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。两条绿线内的6个字只认不写。导学类能正确、流利、有感情地朗读课文。 感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。拓展类熟记生字词，并能准确听写下来。背诵课文，能按课文内容填空。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。2、学习本课5个生字，理解由生字组成的词语。 两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重难点1感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。2让学生置身于春光中
3、学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学准备：多媒体课件 梅花图片问题生成单1、 我能学会的生字词有：（动笔做记号）2、我从课文中发现了：（动笔做记号）3、我遇到的问题是：（动笔写下来）教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图教学生成调整第一版块：【自主质疑】自主学习 【时间2分钟】 自由读读课文，做到读准字词，读通句子，并思考遇到难题。1、 导入新课今天我们一起去梅花山看梅花好吗？2、 揭示课题 齐读 简介梅花山。3、 看图描绘梅花山的景色。4、 【学习导航】自主借助拼音读读课文，想象课文描绘的情境。激趣导入，调动学生的学习兴趣和学习积极性。第二版块：【学疑
4、聚焦】小组学习 各小组集中合作学习【时间：5分钟】1、 读准二类字、难读字；2、 读准生字；3、 尝试读通课文。4、 组内交流各自遇到的难题，解决好简单的问题；5、 组长代表小组到其他小组去交流没有解决的难题。6、 筛选出共同关注的问题【学习导航】小组合作学习组长带领小组成员1、 选用喜欢的行式读读二类字、生字和难读字词；2、互相交流各自遇到的难题，尝试解决好简单的问题；3筛选出共同感兴趣的问题在班级内交流。以生为本，从学生的学习需求出发，引导采用自主合作探究学习模式学习课文，让学生自由发挥，自主发展，享受学习的乐趣。第三版块：【双主探究】表现优秀的个别同学、个别小组得到认可、表扬。【5分钟】
5、1、 读准二类字个别读、小组读、齐读交流不理解的生字词2、 读准生字词个别读、赛读、轮流读3、 交流、梳理问题【5分钟】小组学习1、 组长带领组员选用喜欢的形式读读第一自然段，2、 组内讨论问题展示自我1、 发表见解2、 词语解释3、 认真读课文4、概括学习的内容一、教师小结1、 学生自主学习的情况，表扬表现优秀的个别学生。2、 学生合作学习的情况，表扬表现优秀的小组。3、 【学习导航】1、 汇报二类字、难读字学习掌握情况。2、 汇报生字学习情况。3、 汇报各小组共同感兴趣的问题。4、 梳理共同关注的问题。二、学习第一自然段出示与第一自然段相关的问题【学习导航】 1、 小组长带领组员读读第一自
6、然段，边读边思考问题。2、 互相交流各自的见解、理解或所找到的答案。3、 做好汇报学习的准备。三、 汇报学习成果。1、交流：哪个小组先汇报，你们的看法是.2、相机理解词语早春 寒气 退尽盛开 挨着 彩云晶莹透亮 清香3、 指导朗读要突出描写梅花美的词语，语气充满喜爱和想象。范读、练读、穿读赛读、评比、齐读表演读、背诵4、小结：第一自然段写的是. 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与课文融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣。第四版块：【双练拓展】【5分钟】小组学习读一读记一记说一说议一议写一写描红、仿写
7、、检查说说写写四、 学习生字寒 还 尽 挨 片【学习导航】1、 小组学习，2、 读准字音，3、 记住字形，4、 说说字意（生字组词、生字造句）五、 指导书写1、 交流：说说你会写哪个字？书写时应注意什么？2、 教师范写六、 课末检测填空： 盛开的梅花，一朵（ ）一朵，像蓝天下的（ ）。（ ）出淡淡的清香。这句话把（ ）比作（ ）。是一个（ ）句子。采用多种方法进行识字、写字教学，抓落实每一个汉字的识、写训练。并进行积累优美词句训练，扎实学生的语文基础知识。板书设计4、 春到梅花山 早春开放 梅花 像片片彩云 多、美、香 晶莹透亮 散发清香教学反思 一、课题导入新意教学伊始，让学生吟诵赞美梅花的
8、诗句，这一导入形式妙在：课堂内外的沟通，体现了极强的“大语文”意识，让学生课外收集的资料、积累的材料在课内交流，激发了学生进一步在课外收集、积累的兴趣。这种课前交流、吟诵的形式代替了教师的提问与讲解，发挥学生的主体地位，让学生成为真正学习的主人，同时拓宽了学生对梅花相关知识得了解，丰富了学生喜爱梅花的情感。二、作业设计“于无疑处生疑”新课程标准指出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，如何体现这一精神呢？在教学结尾处，我首先引导学生“于无疑处生疑”，激活学生的思维，唤起他们的探究意识；接着让学生分组、查找、研究，颇有“研究性学习”的味道。教学最后一个环节的设计，突出了学生学习的自主性，拓宽了语文学习的时空，让学生在综合性的学习活动中提高了语文素养。
