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1、 3.1观察物体从不同角度观察1个或者2个物体说课稿 （3300） P38、 39例1例2各位评委，大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第三单元的观察物体。下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的设想。首先是教材分析 “视图与投影”是空间与图形领域的内容。学生在平时生活中积累了比较丰富的观察物体的感性经验，并且在以前的学习中，学生也已经能初步辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，通过观察和比较，帮助学生进一步认识从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状或两个或一组立体图形的位置关系和
2、想状。本课的教学设计安排了丰富的观察活动，使学生的空间想象力和思维能力得到新的发展。基于以上对教材的认识和学生的实际情况我确定以下教学目标1、能正确辨认从不同角度观察到的一个或者二个物体的位置关系和形状。2、让学生经历从不同角度观物体的的过程，认识到从不同的位置都不能同时看到物体所有的面。3、培养学生观察分析的能力以及空间想象力和推理能力。由于“观察物体”是发展学生空间观念的教学内容，也是很抽象的内容，学生很不容易掌握。培养和发展空间观念是小学数学教学的重要目标，也是学生空间想象力的基础，是重要的数学素养。因此确定本课时的教学重点和难点是正确辨认从不同角度观察到的一个或者二个物体的位置关系和形
3、状。又因为学生的空间想象力不丰富，所以确定本课时的教学难点是培养学生的空间想象力和推理能力。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法1、情境导入法：导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。在本节课中我创设一个符合教学需要的学习情境，来激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。2、直观演示法：我借助课件动态演示进行直观教学，使学生获得生动、直观的感性印象，帮助学生感知和理解抽象的数学知识为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：1、在探究中发现：教学注重为学生营造探究的氛围，通过创设，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根
4、据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简单推理问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。2、在操作中感悟： 数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，让学生在活动中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的
5、位置观察到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。接下来是教学过程的设计：第一环节、激趣引入1、 课件出示学习情境：一组从不同角度拍摄的日常用品照片，让学生猜一猜照片中分别是什么物品。2、 学生快速说出几张照片中的物体，但是有几张照片不能准确判断？引导学生思考：为什么同样拍一个物体的照片，有的能一眼看出，有的却看不出？3、 学生交流，我引导学生换一个角度去观察物体。今天，我们就来学习从不同角度观察物体。（板书课题：观察物体）（这一环节的设计采用了情境导入法：课件出示从不同角度拍摄到的物品的照片，让学生说一说是什么物品。利用这
6、些生活中常见的物品，使学生意识到从不同的角度看到的同一个物体的形状是不同的，初步体会只有多角度的观察，才能完整地认知一个物体。从情境中产生里问题，从问题中引出了课题，让学生初步感知新知，体会数学学习在生活中的价值。）第二环节：自主探究。第一层次 观察小药箱。1、我拿出准备好的小药箱，放在讲台中央，让学生观察，说一说你是怎样观察的，看到了什么？2、我指导学生从不同位置上观察小药箱，（可以在自己位置上观察，也可以蹲下来观察，还可以从上面观察）3、为了更好地完成观察任务，课件出示观察提示：提示1：小药箱一共有几个面？能不能一次看到所有的面？ 提示2：怎样可以看到3个面？哪3个面？怎样可以看到2个面？
7、 1个面？ 提示3：你认为最多可以看到几个面？最少可以看到几个面？4、 学生汇报观察结果前先设定好正面、左右面，学生说出不能一次看到所有的面，最多可以看到小药箱3个面，最少1个面。5、 小结：从不同方向观察到物体的形状是不一样的。（通过创设自主探究、小组合作的学习情境，将教学融合在学生数学活动中，让学生在充分观察的基础上进行合理的推理，正确辨认从不同角度看到的物体的不同形状。同时让每一个学生都积极主动地参与到观察及推理的过程中，培养学生的教学素养和解决问题的能力。在活动反馈的环节，让学生充分进行交流和表达，关键时刻，设计问题帮助和引导学生逐步理请思路，提高认知水平。）第二层次 观察立体图形1、
8、 课件演示，将小药箱抽象成长方体。让学生观察，说一说看到的“上面”“正面”“右面”在哪里？2、 根据学生的回答，分别标出“上面”“正面”“右面”3、 我指着长方体的“右面”，提问：如果这个当做正面，可以看到另外的两个面分别是长方体的什么面？4、 课件出示另一个长方体图，并根据学生的回答写上：“左”和“上”5、 观察这两幅长方体图，你有什么发现？6、 组织学生讨论，学生汇报：正面、侧面是相对的，它们随着观察角度的变化而变化。7、 我们还学过哪些立体图形？请学生分组观察正方体、圆柱和球看看这些物体有什么特征？8、 组织学生交流，帮助学生用比较规范的语言表达观察结果，学会观察的方法。9、 对部分有观
9、察难度的图形，比如当学生观察圆柱体时，从侧面看就是一个长方形。我利用课件演示，降低观察理解的难度，照顾部分理解程度较弱的学生。10、 小结：生活中有很多东西从不同角度看到的形状是不一样的，请学生举例，引导学生说一说自己是怎么观察的？（这部分运用观直观演示法、观察发现法和讨论交流法：从生活中的物品抽象成学过的立体图形，为学生设计观察的阶梯，帮助学生合理的观察，培养了学生的空间想象力和思维能力，突破教学难点。在观察过程中注重交流和反馈、以及课件演示帮助学生建立科学的观察方法。最后联系生活的具体例子使学生全面理解一个物体从不同角度看到的形状是不一样的。第3层次 观察2个立体图形1、 课件出示教材第3
10、9页例2：思考下面的图分别是从哪个方向上看到的？2、 对于圆柱的观察上面已经学过，重点引导学生观察球，学生会发现球从任意角度看都是一个圆3、 学生讨论交流三幅图的观察角度。让学生思考从右面和后面看分别是什么形状？4、 根据学生的回答，（板书出示三幅图的答案：）（这里的设计：让学生对一组立体图形进行认真的观察、推理，加强了前面学习内容的联系，进一步培养了学生的空间想象力。）第三环节：练习巩固 深化理解第1个练习：判断题：（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）第2个练
11、习：教材第40页第2题。让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形。引导学生先根据头脑中已经具有的从不同方向观察立体图形所得到的表象进行猜测，再验证。进一步引导学生思考，如何再增加条件，确定是什么立体图形。第3个练习：教材第40页第3题。先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。教师在反馈交流时要注意把握对难点问题的提升。第四环节 全课总结你有什么新的收获和感受吗？你还有什么问题要问吗？请和大家共同分享。（引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度，这样的总结不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们的学习过程，及所体现的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心，为他
12、们的可持续发展服务。）最后说一下我的板书设计 观察物体 （这板书设计简洁、明了，目的是帮助学生理清思路，建立良好的认知结构。突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握知识）我的说课就到这里，谢谢各位评委。3.1观察物体从不同角度观察1个或者2个物体说课稿 （3300） P38、 39例1例2各位评委，大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第三单元的观察物体。下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的设想。首先是教材分析 “视图与投影”是空间与图形领域的内容。学生在平时生活中积累了比较丰富的观察物体的感性经验，并且在以前的学习中，学生也已经能初步辨认从不同位置观
13、察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，通过观察和比较，帮助学生进一步认识从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状或两个或一组立体图形的位置关系和想状。本课的教学设计安排了丰富的观察活动，使学生的空间想象力和思维能力得到新的发展。基于以上对教材的认识和学生的实际情况我确定以下教学目标1、能正确辨认从不同角度观察到的一个或者二个物体的位置关系和形状。2、让学生经历从不同角度观物体的的过程，认识到从不同的位置都不能同时看到物体所有的面。3、培养学生观察分析的能力以及空间想象力和推理能力。由于“观察物体”是发展学生空间观念的教学内容，也是很抽象的内
14、容，学生很不容易掌握。培养和发展空间观念是小学数学教学的重要目标，也是学生空间想象力的基础，是重要的数学素养。因此确定本课时的教学重点和难点是正确辨认从不同角度观察到的一个或者二个物体的位置关系和形状。又因为学生的空间想象力不丰富，所以确定本课时的教学难点是培养学生的空间想象力和推理能力。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法1、情境导入法：导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。在本节课中我创设一个符合教学需要的学习情境，来激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。2、直观演示法：我借助课件动态演示进行直观教学，使学生获得生动、直观
15、的感性印象，帮助学生感知和理解抽象的数学知识为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：1、在探究中发现：教学注重为学生营造探究的氛围，通过创设，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简单推理问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。2、在操作中感悟： 数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，让学生在活动中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。接下来是教学过程的设计：第一环节、激趣引入6、 课件出示学习情境：一组从不同角度拍摄的日常用品照片，让学生
