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1、浅谈高一新生的地理学法指导刚升入高一的新生，因为对高中的学习环境、学习内容和学习方法还没有完全适合，再加上高中地理与初中地理相比，内容更加丰富多彩，信息量更大，理论性更强，实用性更强，而且还有一定的难度，所以有局部学生过于担心的自己的学业，甚至恐惧高中求学过程。这时候我们高中地理老师要抓住时机，不但要即时做好学生思想工作，更重要给予新高一学生的学法指导，协助他（她）们消除顾虑，树立信心，扬起求学的理想风帆，奋力远航。我谈谈自己在教学工作中的一些不成熟做法，以便大家批评指正。良好的开端等于成功的一半。我认为刚开始第一节课，不是教给学生多少知识，更重要的就是培养新高一学生学习地理兴趣，要做到“课伊
2、始，趣已生”。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师假如不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而仅仅不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。没有兴趣，学习就会从享受变作忍受，成为负担。所以教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。如讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温逐渐下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；用“早穿棉袄
3、午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，等等。二、自主学习学习不是结果，而是一种过程。布鲁纳说过：学习不是把学生当作图书馆，而是要培养学生参与学习的过程。只有参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。地理教学要优化教学过程，其最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动。要让学生自主学习，地理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用应主要表达在教学的设计上，教学时不要作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点。素质教育中提出
4、以学生为主体，教师为主导，教材为主线，明确地指出学生、教师、和教材之间的关系。而其中的主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正表达学生的主体性，就必须使使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。如高一地理人类对宇宙的新探索的教学中，我在上课前布置学生去搜寻、收集三局部内容：一是从古到今人类对宇宙的探索过程；二是人类开发宇宙的空间资源情况；三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，课堂上纷纷向我提出很多相关宇宙探索的。例如，在讲授“黄河流域水土流失治理”这
5、局部教学内容时，首先播放一段多媒体录像，展示黄河下游“地上河”形成的画面，学生马上形成疑问：黄河下游为什么会形成“地上河”？追根溯源，学生会进一步产生疑问：黄河发源于什么地方？流经哪些地形区？黄河的泥沙来自哪里？黄河有哪些功与过？通过这些问题，学生确立了一个个学习的子目标。当学生通过自己努力达成目标后，其成功的喜悦特别强烈，最终学生在完成一个个子目标的成功中完成对教学目标的整体突破。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的那样，“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”地图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体，是地理教材重要的有机组成局部。在学习地理过程中，应该注意引导学生学会看图、学会用图
6、。地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。没有地图的课不能称其为地理课，地理课对地图使用的如何直接影响地理教学效果的好坏。巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易理解很多在正文里往往必须用很多篇幅来表达，但完全得不到充分效果的东西。”高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的表现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和使用，采用图文结合的方法，才能更好地理解、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。中学地理课本中的
7、地图、插图是课本内容的重要组成局部，它能够充实和简化课本相关内容的文字表达，能达到以图析文、图文结合的目的，因为教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维水平和想象水平。如中东地区“丰富的石油资源”中相关石油输出问题，可通过让学生参看“中东石油储量、产量、出口量占世界总量的比重”一图，使他们明白本区石油产量中大多数向外输出。而“中东石油输出”图中左则文字要求则可透过该图图上粗细箭头的指向，学生就能准确地指出石油输出的方式、规模和目的地，即从波斯湾出发，通过几条航线输出。由红海经苏伊士运河输出的油量规模较大，而更大量的输出则是向
8、西南，出波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好望角，分别运送到西欧和美国。向东，则从波斯湾出发，以巨型油轮横渡印度洋，穿过马六甲海峡输送到中国、日本。从而引伸到中东地区地理位置的重要，丰富的石油资源使这里成为超级大国激烈竞争的地区，就不言而喻了。可见教学中只要充分利用以图析文，学生就能掌握使用地图去解决各种各样地理问题的水平。再如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日世界昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活使用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增
9、长图学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就能够从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于使用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因
10、而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的水平，只要胸有成“图”，定能事半功倍。四：构建知识体系学生在学习过程中，可能获得的是一些琐碎、繁杂的知识点，这时老师应该协助学生养成对学习过的知识实行梳理、概括、归纳和整理，形成系统的知识网。如高中地理中学习城市的区位选择、农业的区位选择、工业的区位选择、交通线、点的区位选择、商业的区位选择等等。我们不难发现都是从自然条件和社会经济条件两方面来考虑的，不但分析它们的有利方面，还分析它们的不利方面。再如高中地理相关区域特征的综合分析一般是：1、 区域自然地理特征 ：主要从以下几方面分析入
11、手(1)位置：经纬度位置、海陆位置、相关位置、范围、界线（2）地形：主要类型、组成、地势、地表形态、分布、成因（3）气候：气候类型、气温与降水特点、温度带、干湿区、成因（4）河流：湖泊：分布、补给、季节变化、水文与水系特 征、成因（5）植被：类型、分布、特点（6）土壤：类型、分布、特点（7）自然资源： 种类：矿产、土地、水、气候、生物等 数量状况 质量状况 优势资源 地理分布 制约性资源2区域人文地理特征（1）区域社会构成特点：人口状况 、民族状况、宗教、文化、教育、传统等（2）区域经济发展特点：社会经济发展状况(人均GDP)区域在世界或全国的经济地位农业：地位、类型、特点、发展条件、分布、农
12、产品工业：地位、类型、发展条件、分布、工业产品交通、城市：主要交通方式、分布、特点；首都、主要港口和工业中心等（3）区域经济发展条件优势：区位、资源、人才、科技、文化、教育、劳动力、资金、基础设施、交通制约性因素：资金、资源、科技、人才、基础设施、环境问题等、五：联系生活实际在地理学习的过程中，鼓励学生应把地理知识与生活实际、社会实际问题联系起来，从地理角度去观察和分析自然及社会问题，从而达到活化知识、迁移使用和创新思维的高度。如学习太阳高度能够与太阳能热水器安装联系在一起，学习太阳高度还能够与住宅楼的规划和建设联系在一起、世界变暖和低碳生活关系、中国当前人口问题和“单独二胎”政策、自然资源开发、能源问题与生态环境问题和雾霾天气问题、城市发展和城市环境问题，。六、注重社会热点关心国内外大事，注重社会热点，使用地理知识和原理去分析、评价自然和社会发展中相关问题对人类、自然、社会的影响和意义。如西部大开发、长江三峡工程、南水北调工程、西气东输工程、西电东送工程、青藏铁路、 “神舟”号飞船与中国的航天事业、钓鱼岛之争、南海之争等。当然方法很多，我们地理老师应根据自己实际情况，找出适合自己的方法协助新高一学生，使他（她）们尽快适合高中学习过程。
