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1、 老人与海鸥第二课时教学设计 旬阳县城关小学 左金华一、教学目标设计：教材分析 老人与海鸥是人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元的一篇课文，本单元的主题是“人与动物”，老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守
2、灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课标解读 2011版义务教育语文课程标准对阅读教学提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。学情分析 六年级学生具备正确、流利朗读课文的能力，初步学会了默读，在交流和讨论中，能提出自己的读书感受，但在默读感悟中体会作者的思想感情、初步领悟文章的基本表达方法上，有一定的难定，还需要老师引导、点拨。教学目标 1通过教师组织
3、学生抓住对老人外貌、动作、神态、语言等的描写，体会老人对海鸥无私的爱。2通过老师的引导，学生自读自悟，体会海鸥对老人的情义。3在充分感受老人与海鸥相依相伴，建立深厚感情的基础上，流利地，有感情地朗读课文。4.在教师引导、学生自读自悟的基础上揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。5.通过本课的学习，让学生认识到人与动物应和谐相处教学重、难点 1通过教师组织学生抓住对老人外貌、动作、神态、语言等的描写，体会老人对海鸥无私的爱。2通过老师的引导，学生自读自悟，体会海鸥对老人的情义。3.在教师引导、学生自读自悟的基础上揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。4.通过本课的学习，让学生认识
4、到人与动物应和谐相处二、教学活动设计：(一)复习导入，切入主题 上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。谁来说说：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。）这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 老人与海鸥是什么样的关系呢？谁能从课文中找到相关的语句吗？（出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）3师指名读这句话。（生读）师：请同学们齐读这句话，边读边体会。师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：老人关心海鸥。后一部分讲的是：海鸥为老人送行。设计意图：通
5、过复习旧课，切入主题导入，为进一步探究新知做好铺垫。(二)抓住重点，品读感悟学习第一部分：老人照顾海鸥1.师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？出示：用较快的速度阅读1至13自然段，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？画出有关的语句。2集体交流：抓住重点语句引导学生理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。引
6、导学生感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3指导朗读，感受老人对海鸥的爱。学习第二部分：海鸥送别老人1.过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不
7、到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？小组合作学习后汇报：1“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2全班交流：（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等
8、词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。设计意图：“以读为本”是当前阅读教学的主流。在教学中，抓住课文的重点内容，引导学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。(三)想象写话，拓展延伸1师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮
9、他们完成这个心愿吧!2课件出示：想象写话:（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,此时此刻，你会对他说些什么？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）（2）如果那位老人此时会说话，面对悲痛欲绝的海鸥,他会说些什么?（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；再见了孩子们，人类是爱您们的；）设计意图：在学完课文后，设计想象写话的环节，为学生创设表达情意的机会。这样通过想象写话，把写挤进了课堂，避免了老师的说教，不仅落实了写的训练，学生的创新思维也得到培养。(四) 联系生活，感情升华1师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人
10、们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件）,师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!2师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人与动物的图片），我们现在来听一首歌:丹顶鹤的故事,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!设计意图：新课程理念，教材仅仅是一个蓝本。语文教学应凭借这一蓝本，拓展学生阅读领域，不断充实学生的认知，以加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶，获取思想的启迪，享受审美的情趣。在教学最后环节，结合实际，联系生活，
11、引导学生关注动物、关注自然、关注人与动物的和谐，人与自然之间的和谐。通过引导学生超越文本，进一步深化对主题的认识。三、教学评价设计：1.教学活动中的评价在教学活动中随时进行。2.作业检测评价：（1）填空：喂海鸥时，我从（ ）感受到（ ）；唤海鸥时，我从（ ）感受到（ ）；在谈海鸥时，我从（ ）感受到（ ）。（2）指出下面各句分别属于哪种描写方式。A：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 （ ）B：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 （ ）C：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。 （ ）D：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步 （ ）板书设计： 21.老人与海鸥 无私的爱 深深的情 亲人一样
