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把文本的对话权还给学生。文本是一个动态的、开放的、蕴含着无限可能的独特的话语视界。它作为一个独立的个体，渴求被理解，读者则积极地应答文本的召唤，读者的视界与文本蕴含的视界不断融合，文本的意义便生成了。在语文教学中，教师应在体验教材的基础上，引导学生去亲身体验、感悟作品，深入作品的情感，体会文章中的喜怒哀乐、悲欢离合，从而让学生获得一种自我理解。以前，我在备课过程中，不是深入到教材中与文本对话，而是从教参中提取别人现成的答案，照本宣科，限制了学生的想像空间，无形中剥夺了学生与作品对话的权利。有时，虽也与教材对话，但却把自己的体验强加给学生，并认为自己的理解是唯一正确的，于是千方百计地引，把学生引向自己的思路，这同样也是剥夺了学生与文本对话的权利。而今，通过学习新课程和相关资料，我充分认识到了自己的错误，在教学中不再以教师的讲解代替学生的自主阅读了，在备课和上课时，我首先投入到与文本的对话中，用心去体味文本，质疑文本，解读文本，用自己的脑子真正地感悟、理解作品，建构起倾注着自己情感与体验的意义世界，而不再以教参的结论代替自身的阅读与思考了。其次，我给了学生充分的时间和自由去亲自体验作品，把理解课文的权利放心地还给学生，让学生在与作品的对话中感悟、品味和思索、只有在学生需要帮助时，我才用启发、提问的方式给他们以启迪，引导学生深入文本世界，达成与文本世界的融合。
