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1、怎样发挥高职院校教导员的心理健康教育作用 论文关键词：高职院校教导员心理健康论文摘要：经过自编心理健康教育路径碳素问卷调查发觉，高职院校学生能正确定识心理健康的主要性，喜爱的交流对象是好友，最不喜爱的交流对象是教导员、班主任和科任老师。本文分析了原因，提出了发挥教导员心理健康教育作用的路径。本文是海南省高等学校科研资助项目高职院校学生心理健康情况及教育路径的调查研究（hjsk2021136）的阶段性结果。教导员是高职院校学生教育管理的骨干力量，是高职院校学生思想政治工作者、日常生活管理者和心理疏导者，是高职学生身心健康成长的指导者和引路人。高职学生处于不成熟向成熟的转变阶段，当社会经济结构、生
2、活方法、价值观念、行为模式等很多方面发生改变时，一部分人难以适应，迷茫、迷惑、无所适从，心理负荷普遍加剧。面对这些情况，能够在第一时间给她们帮助和引导的人应该是教导员。作为高职院校教导员，要善于发觉学生的异常心理并实施心理危机干预，促进高职学生身心健康成长。1教导员心理健康教育作用的现实状况调查笔者在高职院校学生心理健康现实状况及教育路径的课题研究中，自编心理健康教育路径探索问卷，随机抽取某高职院校260名学生进行压力自评、对心理健康意义的认识、自我重视程度、学校关注程度、心理困扰、原因分析、喜爱的交流对象、健康教育路径、自我排解压力形式等方面调查，结果发觉：第一，96.1%的高职学生能正确定
3、识心理健康在个体发展中的作用。第二，困扰学生心理的原因是多方面的，依次为：学习困难（40.4%），人际关系（23.8%），家庭原因（包含家庭问题、经济拮据二者占21.1%），恋爱问题（6.2%）和其它问题（如就业、学业前途）。第三，学生最喜爱的心理健康教育路径是部分教导，占26.9%，其次是心理健康教育讲座，占23.1%，再次是同伴的帮助，占21.2%，结合学科教学进行课堂渗透，占12.7%，寻求亲友帮助的也占11.7%。第四，学生自我排解压力的最关键方法是转移注意力或顺其自然，让时间自然调整。但也有相当一部分人采取发泄、压抑的方法，如喝酒、睡觉、大哭大闹的方法来排解。在接收教育的主动性上，6
4、9%学生能主动接收教育，但也有31%学生被动等候他人的帮助。第五，学生最喜爱的交流对象是好友，占54.9%，说明好友，尤其是知心好友是学生排解心理压力的最关键支柱。其次是同学、专业人士和亲友。最不喜爱的交流对象是班主任、教导员、科任老师，仅占2.4%，这是值得教育界尤其关注的问题。2教导员在心理健康教育中作用缺失原因分析教导员原来应该是为学生排忧解难的，然而学生有心理烦恼却根本不想找班主任、教导员、科任老师，教导员心理健康教育作用如此缺失，究其其原因是多方面的：第一，教导员的老师和管理者形象让学生畏惧，学生怕教导员知道自己的问题后对自己不利；第二，实际工作中教导员在认识上还存在一定程度的误区，
5、对自己的工作职责不够明确，不重视心理健康教育和思想政治教育的有机结合。第三，教导员通常是刚从高校毕业的本科生，甚至专科生。在实际操作中，她们往往缺乏工作经验，习惯性的说教和批评让学生厌烦。而心理健康教育要求工作者含有较高的综合素质和较强的专业知识，包含尽可能丰富的人生阅历、心理咨询经验，这种情况使刚踏上工作岗位的教导员力不从心。第四，教导员负责学生数量过多，精力轻易分散，极难有足够的时间和学生进行交流，使得对高职学生进行心理健康教育的针对性大为减弱。3发挥教导员心理健康教育作用的路径3.1充足认识心理健康主要性，完善教导员管理制度(1)提升认识，明确教导员的心理健康教育职责:心理健康的高职学生
6、对自我、客观世界的认识和把握有正确的心态，表现出较高的自我调控能力，没有些人格缺点和障碍。心理健康教育直接影响到高职院校的人才培养质量。心理健康教育是教导员的工作职责之一，因为她们有很好的条件确保心理健康教育很好的实施。第一，高职院校教导员是高职学生日常学习、生活等接触较多的人物。教导员长时间和高职学生打交道，工作范围包括高职学生的方方面面，便于立即发觉问题，及早进行研究，立即疏导处理问题，将其消亡在萌芽状态。第二，高职院校教导员的特殊身份和角色。教育部明文要求，高校教导员既是老师同时又是高校管理干部，既是师长又是好友，这种多重身份和角色使之易于和高职学生进行沟通交流。高职院校中大多数教导员和
7、高职学生年纪相仿，其知识背景、生活阅历等也和高职学生较靠近，这种情况能够淡化老师和学生、管理者和被管理者之间的代沟，便于以“好友”的身份展开交往，使教导员轻易走进高职学生的心灵，这为教导员参加高职学生心理健康教育并进行创新研究提供了良好的基础。(2)完善选聘机制，挑选优异人才担任教导员:心理健康教育作为教导员的主要职能之一，对其胜任特征在知识、技能和个人基础素质方面全部有着特殊的要求。在人才选聘这个初始步骤上，高职院校应该重视教导员心理教导胜任特征的考察，尤其是考察她们的自我、人格特质和动机等判别性胜任特征，因为知识技能能够经过培训而提升。(3)强化绩效管理，增强责任心:在考评教导职员作绩效时
8、加大心理健康教育工作权重。教导员作为学生德育工作的关键责任者，推行心理健康教育和心理教导的职能是其主要的工作任务之一。很好地推行心理教导职能应该是对其评定的一个关键指标，包含心理教导工作案例的数量和质量、时间和智力投入、代价和效益等方面细化考评。3.2加强培训，提升教导员的心理咨询技能:学生存在心理迷惑不愿向教导员倾诉，一个很主要的原因在于教导员缺乏心理教导的知识和技能，她们经常把学生的心理问题和德育问题混为一谈，本应进行心理教导的案例却采取空洞的说教或批评加以处理。(1)培训内容。教导员对心理教导的理论和方法的培训需求最为强烈，远远高于思想教育理论和方法等课程的培训需求，加大心理教导的知识和
9、技能的培训很必须。(2)培训方法。依据斯腾伯格的看法，和绩效行为亲密关联的胜任特征关键表现在“知道怎样做”的内隐知识上，而非“是什么”的外显知识上。而“内隐知识”的获取，是一个“自然学习”的过程，这种学习活动产生于日常的工作过程中，学习的效果取决于个体怎样从经验中逐步形成个人风格。教导员的心理教导培训首先要让她们有机会参加集体的心理咨询培训，更应该强调基于教导员“内隐知识”获取的学习过程，让教导员主动在教授指导的基础上对经验进行逐步提升。3.3教导员怎样开展学生心理健康教育(1)正确把握高职生成长需求:调查中显示，困扰学生心理的原因是多方面的。其中最关键的是学习困难，有40.4%的学生反应学习
10、对她们的心理困扰最大，这和职业学院学生基础差有很大的关系。其次是人际关系（23.8%）。加强学生学习、人际关系的教导是目前迫切需要教导的内容。同时家庭原因（包含家庭问题、经济拮据二者占21.1%），恋爱问题（6.2%）和其它问题（如就业、学业前途）也是困扰学生的原因。教导员必需依据影响学生发展的原因和成长需要立即开展教育。(2)建立良好的师生关系。调查显示，学生最喜爱的交流对象是好友，要充足发挥心理健康教育的作用，教导员必需做学生的好友。第一，新生接待。一年级教导员要做好新生的接待工作，使学生得到心理关心，产生良好的第一印象。第二，帮助学生处理实际困难。当学生学习生活中出现困难时，教导员应该尽
11、自己所能，全力帮助。第三，做学生的知心好友。关注学生心理成长，促进师生问的交流和沟通。第四，以身作则。心态平和，言传身教，营造友好、民主、自由、宽松的气氛。(3)开展集体活动，促进同学感情，开展团体教导。如针对部分学生团体协作精神不够，组织学生开展拔河比赛或同舟共济活动；依据学生人际交往中存在的问题，能够组织野炊、交心谈心、心理沙龙活动等，给她们提供接触的机会，促进沟通交流平台，营造友好人际关系；针对学生承受挫折能力较弱，能够在班上开展多种竞赛活动。经过开展集体活动，让她们体验成功和失败，增强团体意识，提升人际交往和沟通能力，培养健全人格。(4)因人而易，对症下药。不一样个体，不一样年纪阶段、
12、不一样性其余学生会有不一样的烦恼，引发的原因也是各不相同，心理健康教育需要部分性。我院学生，她所在的宿舍曾数次发生失窃事件，每次她全部深恶痛绝地咒骂偷窃者，该生家庭比较富裕且表现好，大家全部不怀疑她，后终被发觉。原来她行窃就是为了想满足自己的好奇心，产生兴奋感，取得成就感。她也知道偷窃是不良行为，但就是无法控制，一个异常的心理满足促进她一次又一次地犯错误。假如我们简单的把这种心理问题看成品德问题来处理，那会害了这个学生。(5)帮助学生树立信心，主动排解压力。每一个高职学生全部渴望成功，全部有自己的闪光点，教导员应该在日常工作中善于发觉。教导员在组建班、团委的时候，应面向学生全体，给她们素质展示
13、的平台。能够采取班委干部轮番当，干部角色轮换做，学生会因角色的改变和心理上的满足，增强自信心，激发潜能。同时，教导员注意培养和锻炼她们承受挫折的能力，教会她们主动选择适宜的场所和合理方法释放消极情绪。(6)教导员要善于调整心态，做高职学生心理健康的示范者。因为教导职员作的烦琐性，工作压力大，心理易疲惫，而且常常接触负面事件，再加之受家庭、儿女、情感等问题的影响，一样会出现情绪困扰，如：焦虑、烦闷等，有时会把气撒在学生身上，给学生带来心理压力。所以，教导员应该掌握自我心理调整的方法和技巧，适时释放心理压力，做情绪的主人，以健康的心态去感染和影响学生，做学生心理健康的示范者。高职学生心理健康教育是一个系统性、长久性的工作。面对新形势下高职学生心理健康教育出现的种种新问题，学校要改变认识，完善制度，加强培训，教导员应主动采取对应对策，创新教育方法，拓展教育路径，帮助高职学生树立健康心理意识，增强心理调适能力和社会适应能力。参考文件：1曾淑英，张钦哲.高校教导员怎样开展大学生心理健康教育工作.内江职业技术学院学报，2021，第2卷第2期2韩志宏.高校教导员和大学生心理健康教育创新研究，教育探讨，2021，第2期3陈建文，杨一平.高校教导员怎样胜任大学生心理教导.高等教育研究，2021，第8期
