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1、好用的教学安排范文汇编九篇人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，又将迎来新的工作，新的挑战，马上行动起来写一份安排吧。什么样的安排才是好的安排呢？以下是我帮大家整理的教学安排9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学安排 篇1教材分析：本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照耀下，会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。教学目标：1.学问：通过视察、分析、比较，使学生初步驾驭物体的明暗发觉方法。运用不同的明暗色调表现技能，尝试创建出有立体感的素描作品。2.技能：学生能初步运用明暗表现方法去视察、分析、描绘物体的立体感觉。
2、增加学生的创新欲望和创作意识，3.情感：培育学生对客观世界存在的自然现象的探讨爱好。教学重点：引导学生视察、分析和比较物体在光照耀下明暗改变的原理和规律。教学难点：初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。教具打算：石膏模型数个、范画、素描工具等。学具打算：写生物品、素描工具教学方法：视察法、探讨法、演示法教学过程：一、观赏导入：营造学习氛围，增加学习爱好。(课前搜集相关素描作品、资料)。出示学生的素描作品，有什么特点?对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。那么今日我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。二、探究新知：提高学生的视察实力，激发其新奇心、有助于学生理解物体明暗的产生
3、。1、我们首先来探讨探讨明暗怎样产生的。(解决方法：用石膏几何体实物或纸模型，在灯光照耀下进行演示，老师分析并引导学生视察物体在光线的照耀下，物体表面所产生的明暗改变有什么特点。)我们把一张白纸放在灯光下视察一下，在它的表面上有没有明暗改变?谁能想方法让这张纸产生明暗改变?(学生上台演示)把它卷了一下，来视察一下在光的照耀下发生了什么改变?总结：有了从明到暗的慢慢过渡的改变。下面来看这位同学把纸折了一下，我们把它放到灯光下，有了什么改变?总结：对，明和暗有了一条明显的分界线，对比特别剧烈。还有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的改变?总结：纸上出现了丰富的明暗改变。通过刚才的视察，
4、你能总结出明暗时怎样产生的吗?总结：有体积的物体在光线的照耀下，会呈现出肯定的明暗改变。2、影响物体明暗的因素(解决方法：分析在变更光源方向或物体的位置之后，明暗改变又有什么特点?从中找出其改变规律。)a、物体受光角度的不同，明暗不同b、观者距物体的远近、感觉不同，明暗色调不同;c、物体本身的色调、质地、肌理不同，明暗感觉不同;d、物体所处的环境不同，明暗色调不同。三、视察体会：通过对实物的视察理解，加强学生对物体明暗相识与体验，并为下一步进行实践创作做打算。1、视察石膏球体，当光线照耀的它时，会发觉什么?(让学生思索后回答)总结：光照后，球体表面出现了明、暗半球。你们再细致看看，球体的亮部有
5、没有明暗改变?暗部呢?总结：球体的明暗改变比较困难，而且是渐渐转变的，可概括为三大面、五调子：亮面(干脆受光面)，灰面(侧面受光面)，暗面(没有受光的面)，明暗交界线(区分明暗两部的界限)，反光(侧面环境光影响)，投影(物体拦住光源产生)。(课件演示)2、刚才我们分析了球体的明暗改变规律，其实任何物体在光的照耀下都会产生这些明暗改变，我们来找找看。(出示石膏几何体让学生视察)四、主动参加：演示绘画方法，给学生直观印象。老师用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。1、第一步是整体视察分析，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。2、起稿，用直线画出圆柱的结构轮廓;接着画出明暗交界线、投影;3、铺大
6、色调，铺出暗面、投影的基调;(留意：用直线排成块面，顺着圆柱的弧面画;投影留意近实远虚。)图例分析：“明暗线条表现法”主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的改变来表现物体黑、白、灰调子的改变。其规律是：用力越轻，颜色越浅;用力越重，颜色越深。排线形成的层数越少，颜色越浅;层数越多，颜色越深。(投影显示)4、细致刻画：从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子;背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮;再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度;亮调子用较硬铅笔画。五、学生实践：学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描。老师进行巡回指导，督促学生按要求、方法进行练习，发觉典型问题时再作补充讲解。留意把握以下问题：灰
7、调过少或高光位置不对;明暗交界线不准;投影不准;排线问题;反光太亮。六、观赏讲评：给学生一个师生沟通、生生沟通的平台。老师把学生作品摆到前面，观赏探讨，然后说出自己的观点。从学生作业中选出质量较高与较差的作探讨评讲。确定作业中的优点，同时启发学生，指出缺点与改正方法。七、课堂小结：这节课我们学习了物体明暗改变的基本规律，知道了怎样运用明暗改变表现石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些学问运用到绘画中，视察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。八、教学设计：一、明暗的产生：有体积的物体在光线的照耀下，会呈现出肯定的明暗改变。二、三大面、五大调子。三、绘画方法：1、整体视察分析。2、起
8、稿。3、铺大调子。4、细致刻画。教学反思：通过本节课的学习，学生初步感受物体的立体感和画面的空间感，虽然多数学生是初次学习此类绘画课业，但学生学习爱好很浓，绘画很仔细，但终归是初次涉及这类内容，有些学生的画面还是显得过于简洁，部分学生还要加强训练。教学安排 篇2一、指导思想球队将以全民健身纲要为宗旨，主动开展好训练与竞赛工作，以抓实效，促团结为核心，进一步提高队员的身体素养，运动水平，逐步形成我们篮球队的打法与特色，使球队的整体战斗力得到充分的加强。为10月份区篮球赛打下良好基础。二、训练目标1 个人训练目标：努力提高篮球的各项基本技术，加强得分手段，明确球队的打法，驾驭自己场上位置的要点。2
9、球队训练目标：球队将以防守反击打快攻的战术为核心训练内容，要娴熟驾驭联防的技术要点，并能够了解半场盯人及全场紧逼的战术打法，同时要进一步提高队员的理论水平，了解裁判规则，从而丰富我们的场上阅历。三、训练内容1) 步伐1、 交叉步：左右脚前后交叉，用于攻击接应或是防守之用。2、 滑轮步：以左脚或是右脚带动另一脚作滑行地板之移动，是防守步伐基础训练。3、 前进后退步伐：向前快速冲刺，在中场时变更步伐向后退前进，留意要求球员必需提起后脚根，避开向后摔倒。4、 前后移动步伐：在低位与45度之间作前后来回移动防守，必需趋前举手，3趟之后，由低位沿低线向另一边45度作趋前压迫防守，再沿三分线下端线。5、
10、后退防守步：以后退步伐做出之字型防守动作。6、 摆脱向前接应步伐：以之字型向前摆脱伸手做出接应动作。7、 后转身步伐：以之字型前进作转身伸手要球接应动作。8、 切断步伐：两人一组，一人切入、一人做出撞墙接触防守，这种切断以双手护胸阻断对手顺当移动接应。2) 传接球及持球训练1、面对面200对传：4人一组作胸前、弹地、传球。2、跨下8字型绕球：分成两排，由跨下到腰部、头部绕球。3、大风吹传球：4人一组以半场或是全场作移动式接应。4、四角传球：分成四组作四角移动传接球。5、四方位传球：以四角方式做四方位传球。6、面对面传接球：以各式传球为主。7、行进间背后、低手、单手传球：两人一组行进间传球。8、
11、对墙传球：以高度120公分对墙传接球。9、打板长传：以双手长传前场或是单手长传前场。10、 五点切传：训练球员切传战术。11、 中锋接应传球：由5位球员以M字型两球相互传给中锋策应。12、 半场或全场不运球进攻：必需以传球及移动接应进攻。3) 上篮训练1、全场8字型传球上篮。2、车轮式上篮。3、全场7*5*3上篮。4、三线上篮。5、全场长传罚球线接应上篮。6、二人一组上篮。7、三人一组上篮。8、直线运球上篮。9、半场三角上篮。4) 运球训练1、全场障碍物运球。2、全场跨下运球前进后退、转身、反手、背后运球。3、全场空中垫步、急停后仰前进、空中左右闪运球人。4、全场8字型运球。5、左右手晃球。6
12、、跨下原地运球。7、全场直线3-4拍运球上篮。5) 投篮训练1、定点投篮。2、两组对角线接应投篮。3、移动投篮。4、骑马射箭。5、底线切入勾射。6、后旋转投篮。7、三角底线擦板投篮。8、全场来回急停跳投。9、高位接应转身投篮(假动作协作左右切投)10、 三角擦板投篮。11、 五点投篮。12、 全场2-3人传球急停跳投。13、 半场接应挑篮。14、 半场前进接应跳投或切投。6) 假动作1、右1-3道假动作切入。2、下举1-3次假动作。3、外围假动作切入篮下再做假动作投篮。7) 篮板卡位训练1、半场1VS1至5VS5卡位训练(协作口头关照)。2、半场3VS3卡位(协作口头关照、教练持球)。3、罚球
13、后卡位训练。4、外线投篮卡位。5、篮板球训练：抛球抓球。8) 防守训练1、全场1VS1背手防守。2、半场对角线切断攻守(教练持球、一攻一切断)。3、一守二攻防守训练。4、举手防守(外围)、在前防守训练(禁区)、趋前防守。5、一线、二线、三线帮助防守训练。6、全场陷阱包夹(1-2-2、2-2-1、1-1-2-1)。7、半场包夹(1-2-2、2-1-2瞬间包夹)8、半场盯人防守训练。9、全场盯人防守。10、 区域防守移动训练(协作以多打少)。11、 三明治包夹防守训练(针对中锋)。12、 盯人防守让位、补位、交换防守训练。13、 禁区三传二守、四传三守。14、 全场攻守、教练持球不定一直回传球。1
14、5、 教练哨音指挥移动防守。9) 快攻训练1、全场五打四、四打三、三打二、二打一。2、五人快攻路途布局来回攻击。3、快速推动交叉突破(45度、下底线、绕底线、上45度接应)4、打板长传接应上篮(2人、3人)。10) 切传训练1、阵势中的切传训练。2、底线切入勾射、擦板。3、正面、45度大步切入投篮、低手给球。4、空中接应加速切入、协作骑马投篮、后旋转投篮。5、切入挑篮、放篮。教学安排 篇3一、明确教学督导的角色功能首先明确系部教学督导不是“教学监工”的角色。学校专职督导都是老资格的退休老师和领导，也很少听说点名指责谁的状况，更何况系部的教学督导，与同事们低头不见抬头见，更不行能越俎代庖地肩负起行政领导的教学纪律检查的责任。我说的是大实话，信任开明的领导能够赐予理解，只有让教学督导相识了自己的角色定位，工作起来才能够解除没有必要的心理压力。进一步讲，即便行政领导也不应当是“教学监工”的角色，这是由老师与一般企业员工的性质不同所确定的，老师都是受过高等教化的绝大多数具有良知的人群，教学管理氛围应当偏重于民主管理。在我
