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1、秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的秋天的雨教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秋天的雨教学反思1秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗
2、读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创建美，从而学会观赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。一：把握整体，局部突破。开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只
3、是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。二：注意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。三：细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件：新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。四：能够创建性的运用教材在学习秋
4、雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节约了时间。依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了学生喜爱的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创建性地运用语言。五：教学反思解读文本还是不够深化，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的打算不是很充分，因而，学生还不能创建性的将课文中的语言加以运用。秋天的雨教学反思2秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写
5、秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现
6、在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。但是本节课最大的失误就是没有达成相识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发觉学生驾驭的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中须要留意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。秋天的雨教学反思3秋天的雨是一篇抒怀意味很浓
7、的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。通过本课的教学，颇有一些体会：一、阅读的层次性在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采纳多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采纳不同的方法。其次自然段采纳分句理解朗读的方法，其次自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱
8、好，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得充溢爱好。二、思维的多样性在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。三、自主探究精神的体现在整个教学中，我敬重学生的个体差异，激励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主子，使学生时时感到，
9、我会说，我会学。在教学环节的设计上到处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读“你喜爱哪一段“，自主的火花时时出现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深化理解课文，更好地感受秋天的漂亮。秋天的雨教学反思4秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生沟通自己生活中对秋天的切身感受；二是学生自读、同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美；三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色调，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情
10、景。对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文内容的整体把握还是有肯定难度的。因此采纳初读课文呢，让学生思索探讨：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导学生了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上，再深化到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自己的亲身体验，如，现在正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点？学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒适我做了总结，是啊，秋雨的特点是：凉爽、温顺。同时引导学生带着自己的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很仔细，也很可爱。其实，学习语文也是学生各种综合实力不
11、断积累和提升的过程。二年级学生对学问的理解比较肤浅，停留在表面现象，因此，本节课借助其次自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告知我你们理解词语的方法吗？学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也特殊美丽，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比方句，刚起先，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习主动性调动起来了，不同程度上对秋天的景色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。细心研读通过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然
12、段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写详细的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真喧闹。让学生补写详细的内容，大部分学生写得很不错哟！教学是一门艺术，表演的好不好，在于我们老师的引导。本节课有收获，也有缺憾，学生没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生学问，更重要的是培育学生丰富的情感去表达，今后肯定要培育学生朗读的实力。秋天的雨教学反思5、秋天的雨是人教版新课标教材中的一篇美丽的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主
13、题来绽开的。今日执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能驾驭本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、快乐和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积累语言。这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽，在教学过程中我借助了多媒体和老师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自
14、然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，以“你从哪里感受到了快乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：1、干脆从语言文字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比较细致，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇
15、哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的温柔美与动感美，使学生喜爱这把好玩的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较简单了。2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不
16、那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小挚友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。、秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生观赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先让学生用好词好句来说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物打算过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解其次自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪
