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1、学习高效课堂心得体会高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习。下面是小编整理的学习高效课堂心得体会，欢迎大家阅读!【学习高效课堂心得体会1】苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。 通过一些学习， 我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。如何提高课堂教学的有效性呢 ?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课：(1) 认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用
2、书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸， 并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣， 而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2) 教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么 ?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样 1 “教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态， 精心设计学生学习的过程。 要充分预设学生对哪部分内容学习困难大， 应该如何实施， 对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。(3) 创造性地使用教材。课程改革实施以来，教
3、师们都认识到应该“用”教材教， 而不是“教”教材。 教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材， 使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。 教师要创造性地使用教材， 首先应当在认真钻研教材的基础上， 能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充， 使之更好地为教学、 为学生服务。其次是教师要勇于创新， 大胆对教材进行“再加工”、“再创造”， 使教材更加切合学生的实际， 提高课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性：课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、
4、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益， 重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢? 2 我认为：(1) 教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子， 要“俯下身子”与学生交流。 只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中， 才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。 这就需要教师树立以发展学生为本的观点， 坚持教学为学生服务的思想。 教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的
5、人， 而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识， 而是主动、积极地建构知识。(2) 教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。 教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容， 努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。 教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。(3) 教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。 其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。 李政涛先生在
6、 倾听着的教育论教师 3 对学生的倾听 一文中写道： “教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。 倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。 教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。 有了教师的倾听， 才有师生、 生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。【学习高效课堂心得体会2】通过一些学习， 我对课堂教学的有效性展开了思索， 在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课(1) 认真确
7、定课堂教学目标。新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读 标准，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。 就跟打篮球一样， 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心 ; 而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候， 要充分考虑到三维目标 4 的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的
8、学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习; 而对于那些后进生， 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。(2) 教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么 ?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态， 精心设计学生学习的过程。 要充分预设学生对哪部分内容学习困难大， 应该如何实施， 对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。(3) 创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认
9、识到应该“用”教材教， 而不是“教”教材。 教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材， 使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。 教师要创造性地使用教材， 首先应当在认真钻研教材的基础上， 能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充， 使之更好地为教学、 为 5 学生服务。其次是教师要勇于创新， 大胆对教材进行“再加工”、“再创造”， 使教材更加切合学生的实际， 提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织
10、、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益， 重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1) 教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子， 要“俯下身子”与学生交流。 只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中， 才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。 这就需要教师树立以发展学生为本的观点， 坚持教学为学生服务的思想。 教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，
11、 而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识， 而是主动、积极地建构知识。 6 (2) 教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。 教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情， 结合教学内容， 努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。 教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。(3) 高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发， 选择学生身边的、 感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与
12、动机， 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 数学教学中， 教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的， 又是学生感兴趣的学习情景， 使学生从中感悟到数学的乐趣， 产生学习的需要， 激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法， 教学是一门遗憾的艺术”。 一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、 学生学习状况、 教师调控状况、 课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 7 四、高效课堂重视学生学习习惯的培养1、课
13、前预习的习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么 ?为什么 ?这样行吗 ?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳，字字入目， 动手动脑、 用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直; 听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上; 老师板书是要目视黑板; 老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师; 回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮; 书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业 ; 讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。3、课后巩固习惯坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现 8
