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1、一、教材分析本节课主要学习内容有： (1) 物联网概念：通过电子传感器、 电子标签、 摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；(2)物联网特征:全面感知、可靠传输、智能处理； (3)物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。这三个学习内容层层递进，环环相扣。二、教学目标知识与技能：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查” 、智能摄像头等。过程与方法： 在理解物联网特征的过程中， 体会实验分析理解的学习方法。 体会“分工”和“同学” ，感受合作的意义和团队
2、的力量情感态度价值观：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。三、教学重难点 教学重点：物联网概念及应用。 教学难点：物联网的基本特征。 四、教学策略 “物联网” 对学生而言， 是一个全新的概念， 概念的建构需要一步步累积， 从表层到内涵，逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系， 故设计了层层递进的 “初步感知， 认识物联网动手实践， 理解物联网智慧生活， 体验物联网畅想未来， 展望物联网思维导图，总结物联网” 的学习过程， 让学生经历远观近瞧进入展望总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生
3、为中心”的学习情境。五、教学过程1 . 课前谈话，回顾互联网谈话：同学们，你们用过互联网吗？你用互联网做什么了？(查资料、玩游戏、上QQ)你的父母用互联网做什么了？(工作、购物、聊天)互联网为我们提供了虚拟的学习和 娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。设计意图： 熟悉而又感兴趣的话题， 容易激起学生的共鸣， 使之产生愉悦的情感体验。 用“上网”这个话题进行简单的课前谈话， 活跃了气氛， 让学生以饱满的热情投入到学习中来。而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题，又为物联网的学习作好铺垫。2 .初步感知，认识物联网引导：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？活动 1：远程监控，感受物联网。远
4、程互动： 将手机屏幕投射到学生机屏幕上， 在手机上打开 “小蚁摄像头” 程序， 远程连接，介绍这是老师的家，和家里的人打招呼提问：老师用互联网做什么了？(远程视频、远程监控)是的，那老师家里肯定有个什么设备？(智能摄像头)对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查看家里的情况，不用担心安全问题。手机，就是我的另一个智能大脑。揭示课题：其实，老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物联网。今天，就让我们一起走近物联网的世界。猜想：(1)看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？(2)物联网的英文是Internet ofThings( IOT) ，看到这个英文名，你
5、能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？设计意图： 远程监控在家庭中还未普及， 学生的知晓率还不高， 用手机远程连接智能摄像头进行场内外互动， 有效激发了学生的兴趣， 同时和后面学习 “物联网的特征” 遥相互应。 “物 联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络” ，再根据英文名判断通过“互联网”相连，初步建构物联网的概念。活动 2：视频学习，了解物联网。引导：这些物是怎样连入互联网的呢？看视频：边看边思考以下问题。(1) 智能空调为什么能感受到人的移动？(安装了红外传感器和超声波传感器)(2)智能冰箱为什么通
6、过显示屏就可以知道冰箱里的库存食物？(食物上有电子标签)(3)怎么知道产品的产地、价格等信息？(二维码和条形码)回顾： 刚上课的时候， 老师的家是通过什么连入互联网， 让老师的手机可以看到家里的情况？(摄像头)小结：完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制。设计意图：物联网中的“物”是智能的物，通过观看微视频，帮助学生理解正是电子传感器、电子标签、二维码、条形码等才使得这些物“拥有理解和传输信息的能力” ，从而成为智能的物，再回顾远程监控的应用，进一步充实“物”的概念，理解物联网的目的是为了方便识别、管
7、理和控制。3.动手实践，理解物联网过渡：这些物体是如何进行识别、管理和控制的呢？我们通过实验来体会一下。活动 3：小组合作，理解物联网特征。(1) 指导实验，明确步骤。实验分三步走。第一步，在组长的带领下，对照实验学习单了解实验内容，认识实验器材；第二步， 根据实验学习单， 分工做好实验准备； 第三步， 老师设置关联， 合作完成实验过程，填写实验结果。(2)分组活动，感受物联网的工作过程。(3)分组汇报：实验内容、实验结果。(4)引导类比：物联网的工作过程相当于一个人在智慧地处理问题。(5)总结特征：全面感知、可靠传输、智能处理，就是物联网的特征。设计意图： 初步感知物联网后， 学生对物联网的
8、认识仅仅停留在概念层面， 还不能理解物联网的本质。借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知传输处理”的工作过程，再将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。4 .智慧生活，体验物联网活动4：线上体验，交流感受。过渡： 物联网生活是什么样的呢？打开桌面上的 “物联网智慧生活线上体验馆” 快捷方式，一起体验物联网开启的智慧生活。小组自由选择5 个体验主题中的一个，体验要求：(1)在选定的主题下，组内成员选择不同的场景体验；(2)组内交流：说说你体验了什么场景。(3)全班交流：小组推荐一名组员说说你们组认为最
9、智慧的场景。友情提醒： 体验过程中， 有些地方需要自己点击鼠标才能继续体验。 就像我们亲手操作一样。设计意图： 智慧的物联网生活还没有普及， 学生生活中的体验尚少， 不能对物联网形成一个整体的认识， 感受不到物联网生活带来的便捷。 线上体验馆提供了 5 个主题多个场景的体验，让学生选择自己喜欢的场景进行体验， 并组内交流、 小组汇报， 全面感受物联网给生活带来的巨大变化。再由线上到线下，感受物联网已悄然进入我们的生活。5 . 畅想未来，展望物联网想象：如果你是物联网工程师，你最想做的事是什么？播放视频： 10 年、 20 年以后，物联网下的我们会怎么生活呢？我们来看看这段视频，就像这一家人这一年的除夕一样。鼓励学生： 老师从你们的惊讶声中听出了你们对物联网生活的期待， 而老师更对你们充满了期待。因为我坚信：未来在你们手中，未来由你们掌控，老师期待智慧的你们，能为大家创造出更智慧的生活方式。设计意图：心中有蓝图，天地更宽阔。让学生满怀憧憬，并朝这个方向努力，着眼于学生的终身发展。 再通过未来物联网生活视频的播放，让学生深度感受“物联网” 给人们生活带来的便捷，进一步激发学生学好“物联网”的决心。师生总结：用思维导图理清物联网的概念、特征、应用和前景。
