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1、2021寒假初中语文课听课实践汇报 转眼，我们步入了大学的第二个学年，距离第一批次考取老师资格证的日子也越来越近。为了充实作为未来老师的实力，也为了深入了解多年来语文课程的教学实际，今年寒假，趁着初中仍处于上课期间，我向我初中的班主任吴老师申请旁听她班的语文课，回到了我的母校xx市xx区第xx初级中学，在八年级7班开始了我为期一周的语文课听课实践。临近期末考试，八年级7班的语文老师陈老师已率领学生们进入到最终的复习阶段，并关键关注文言文的复习内容。即使是复习课，不是日常接触的常规的新课讲授，我还是兴致极高地天天起一大早从城西家里赶到城东的九中来向老师“取经”，因为我知道，对于我们来说，覆盖有效
2、的考试范围、抓复习关键点、传授复习技巧等全部是很有用的教学经验。在重回母校，和恩师们叙旧言欢，感受清一色的校服和思念昔日食堂的饭菜的兴奋之余，我不忘身上的重担，有针对性地、认真仔细地听课、做笔记，以作为未来要从事教学的师范生的身份，在陈老师给八年级7班上的文言文复习课中收获了很多当年作为初中生坐在课堂内所不能学到的东西教学的技巧和艺术。教学语言 每个老师全部会有属于自己的教学语言，有的不紧不慢，有的紧凑有序，有的中规中矩，有的幽默开怀，但目标全部是为了让学生更加好地吸收知识，同时也起到掌控整个课堂、调整气氛的作用。在评讲文言文复习卷子的过程中，陈老师重视和学生的互动，尤其是讲到了默写古诗句和辨
3、析文言实词虚词的题目时，她会随机点名让学生站起来并要求在三秒钟内回复出来，如：张xx，游山西村第一句，1、2、3，回复不出来？陈xx，继续，1、2、3，回复正确；随即，陈老师再率领大家齐诵整首诗并讲解当中需要注意的问题。这么的教学节奏调动了大家课下复习和课上集中注意力的主动性，同时也表现了初中语文学习的一个特点：强化记忆和快速反应，不论是平时还是考试全部需要我们记牢、记准并立即唤起背过的诗句和知识点。这种集中的学习和大学课堂中强调尽可能多地了解作品的背景资料和大学老师滔滔不绝地讲解的分散的方法是很不一样的。除此之外，在老师个性化的语言中，我们也能够收获部分有关学生的讯息，如在陈老师分析某种题型
4、的答题方法和列出同学们常犯的错误时，她说“听话的孩子有前途”，我听到有很多男生在下面重复学讲这句话并在“前途”一词接耳说笑，我们不难解读出她们想到的是另外一个含有特殊含义的词“钱途”，这一现象也折射出了现在的初中生在络和媒体上其它知识的涉猎和关注点。教学语言不但包含说话，还包含肢体动作，假如我们初入老师行列，也需注意在教室中要常常回到讲台上并四下走动，不能光顾着讲自己要说的内容而忘记兼顾全体学生，点名让学生回复问题时也应身体前倾、眼神关注好让她进行认真思索并快速回复，确保坐在不一样位置的学生全部有答题机会，克服自主答题的阻力，还能够提醒开小差的同学。我还记得陈老师在抓到一个同学开小差时，她并没
5、有大声张扬让她惭愧，而是已经走到她身边低声而不失威严地警告她并纠正她再继续评讲，没有让太多人关注到，这么既没有耽搁复习进度也没有影响那个学生上课的情绪，但又明确提醒了她。这些小细节全部是我们没有注意到，并以为理所当然的事情，但这当中既表现了老师的教学阅历和仁者仁心。引导方法 在大学里的讲课比赛，我们不难发觉作为一个新人我们常常会顾着流畅不竭地讲授内容而忽略耐心有效地引导学生开动脑筋和回复问题。在这里我举多个我在陈老师的课堂上观察到的例子：在分析选择题中苏轼浣溪沙的基调是否能够判定为凄凉时，陈老师从三个方面进行启迪，一在“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”，是真的溪水冲洗因此路面洁净无泥么？其实是
6、苏轼观察仔细。那么苏轼为何这么善于观察，是视力好么？其实是因为她心情闲适，在游山玩水之中才会欣赏风景，假如是在急忙赶路，就不会这么悠闲地注意到这一点；二在“萧萧暮雨子规啼”中，这里的“雨”对应前文的“小溪”，我们知道子规是杜鹃，它的啼叫哀婉凄凉，那也只能说明环境的凄凉而不是她的心情，更何况在末句“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”显著表现了她老当益壮、奋发进取的精神；三我们之前讲过，苏轼本身是一个豁达乐观的人，因此她的诗歌不可能表示消极的、时光易逝的情感。前两个方面是针对作品本身而言的，后一个方面是对作者的了解，即使对作者风格的判定不免有些模式化，也不排除有些诗人存在大相径庭的创
7、作风格，但在古诗文学习较为浅显的初中阶段，能够合适引导学生对部分诗人“定性”的判定。现在市面上的教导资料其实全部很全方面具体了，稍微聪慧好学部分的学生其实靠自己去看去写也完全能够掌握，但写得再好的辅助性材料也不可能一过眼就切记，有一个好的老师去耐心引导，哪怕是照着资料的思绪去启发，也会印象愈加深刻。教会学生做题的方法也是一个有益的引导。在陈老师解读改变一生的闪念深度阅读时，问到阿姨对小女孩说的“假如你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢”有什么作用，一共4分，能够判定最少有两点，那么直接的作用是告诉她不要再去偷书了，因为偷书是不正确；另外一层作用是什么呢？我们看一下这些话对小女孩的效果，原文紧接着说到“小女孩惊魂未定，飞通常地溜走了”，那么受惊了是不是应该让她恢复平静？ 静等学生们讨论、应答 那么，这些话的另外一个作用就类似于说一句“没关系”、起到宽慰的效果，爱看书的小孩犯的错应该被原谅，没必须永远背负“偷书”的罪名在身上。同理，下一题问到小女孩长大后变成一个成功的女士回来看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪多个原因，推彼及己，很显著第一是因为小女孩的成功，第二就是因为自己当年的教育方法适当，拯救了小女孩，因此感到欣慰。试想，作为老师，假如照本宣科地把答案直接公布，没经过自己的处理就输出，能起到良好的启发作用吗？这么的教学是结果的吗？
