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1、我和你教学设计单位：姓名：我和你教学设计教材简析：我和你是九年义务教育湘教版八年级下册第五单元里的一首演唱歌曲，它是 2008 年1北京举行的第二十九届奥运会开幕式的主题歌，是历届奥运会中传唱最广的主题曲，歌曲的旋律体现的是一种宁静、优美、和谐的意境。歌曲并非简单地抒发东道国的喜悦和自豪，而是升华为人与人之间消除隔阂、共同构造一个和谐世界的奥运精神。依照中小学音乐课程标准，这是一节以情感熏陶为主的综合课。我们不能仅仅教会学生学会唱这首歌，还要引导学生领会歌曲中体现的和平、团结、协作的奥运精神。因此，教学中将以提高学生审美能力、培养歌唱水平为教学主线，从而激发学生的学习兴趣，引导学生逐步形成音乐
2、素养。学情分析：我和你是 2008 年北京奥运主题曲，歌曲曲调动听、歌词简洁，易于传唱，但却难以唱好。初二的学生音乐感知能力较强， 已经有了一定的歌唱技巧跟欣赏水平 , 但需要对奥运知识、历届奥运主题歌曲、以及我和你的创作背景有一定的了解，只有通过对比欣赏，帮助学生感受我和你宁静优美的风韵，才能感受它与历届奥运歌曲相比所特有的宁静感，温暖，触动人心。教学设想：本节课拟用北京奥运会的场景和由中国歌手刘欢和英国歌手莎拉 . 布莱曼演唱的我和你直接把学生带入主题，然后通过听、问、说、读、唱等多种形式、方法使学生体会歌曲的节奏特点，尽快熟悉歌曲，并进而学习歌曲、演唱歌曲。然后通过歌曲我和你和手拉手的比
3、较，加深学生对歌曲的了解，进一步深化学生的音乐知识技能，培养学生的音乐分析能力。最后通过拓展延伸，联系 98 抗洪、 03 抗非典、 2008 年的雪灾以及 5.12 地震，加强对学生团结、友爱、和平、向上精神的情感教育。教学目标：1了解并感受歌曲，以积极的态度参与音乐实践活动。2培养学生的音乐分析能力。3加强对学生团结、友爱、和平、向上精神的情感教育。教学重点：学唱歌曲我和你，感受了解歌曲的旋律特点。教学难点：以歌曲手拉手参照对比培养学生的音乐分析能力。教学方法：小组合作学习，自主探究，互帮互学。教学用具： 多媒体课件钢琴教学过程：（见下表）教学环节教师活动学生活动设计意图2组营造宽松的课堂
4、气织上课礼仪氛，拉近师教生间的距学离。导播放片段提出问题：1、片段描绘什么场景？以形象的入2、在哪个国家？观看片段后回答问题场景直接新3、歌曲分别用什么语种演绎？把学生带课补充讲解把学生直接带入到歌入主题。曲我和你1、出示歌谱并播放歌曲。1、轻声跟着哼唱。2、提出问题：歌曲的旋律特2、各抒己见，畅所欲言。点？（速度、音域、节奏）歌曲的情绪？歌生回答后师补充讲解。3、学生朗读歌词后教师示范朗3、朗读歌词后根据师的运用多种唱读并让学生对比，问学生是否要求进行对比并说出区形式、方法能像老师一样按节奏朗读歌别，并在师的带动下尝使学生体词，师再次示范带动。试按节奏朗读歌词。会歌曲的我4、弹奏歌曲旋律让生
5、跟着歌唱4、跟琴歌唱后提出难节奏特点，和后解决生的难点（范唱或用肢点，在师的导引下解决尽快熟悉你体语言使难点形象化）难点。歌曲，进而5、引导学生对歌曲进行艺术处5、在师的导引下进行歌学习歌曲、理（速度、力度、音色、情感）曲艺术处理后感性歌演唱歌曲。后让学生跟琴感性歌唱。唱。6、导引学生在歌唱中结合肢体6、在师的导引下进行肢语言对歌曲的情感进行演绎。体情感绽放的歌唱演绎7、综上所述导引导学生小结歌7、在师的导引下进一步曲知识点。深入知识点。1、播放歌曲片段后提出问题：1、生感受旋律并跟欣（ 1）片段描绘什么场景？着轻声哼唱后回答师提（ 2）歌曲旋律特点及情绪？出的问题以 1988 年赏2、弹奏歌
6、曲旋律让生跟着哼唱2、跟琴歌唱后提出第24届汉后解决生提出的难点（范唱或难点，在师的导引下解城奥运会手范奏）决难点。会的主题拉3、导引学生感性哼唱 （分析歌3、感性歌唱歌进一步曲和范唱对比）深化学生手4、小结：这既是一首代表体育4、生回答的某些音范畴的歌曲，又是一首蕴含什乐知识技么精神的歌曲？ （团结、友爱、能。和平、向上）说比一歌时届国城旋律节情主 题曲间数家市特点奏绪思想31 9 二手拉8十韩国汉城手 8 四2我0二和0十中国北京你8 九拓出示抗震救灾众志成城的展感人图片（背景音乐为了谁）。在生各抒己见后补充说延明。伸宁静体 育中蕴范畴加深生对平稳紧密含着歌曲的了激烈团 结解，培养歌友 爱
7、曲分析能纯净和 平力。向 上圣洁精神起伏舒展犹如较大天籁之音以感人的图片对学1、生回顾我国这几年生进行情经历的几场重大灾难感、态度、2、感受师提供的感人价值观教图片后各抒己见。育，背景音乐为了谁渲染气氛。作课后探究“运动”与“音乐”的关系。业(为下节课的教学内容学唱运动员进行曲 ，并为三个运动项目选配合适的音乐做好铺垫。 )课后思 :整堂课教学内容比较饱满，条理清楚，结构安排合理，充分发挥新课改精神，小组活动较充分，课堂气氛活跃，教师设计的问题有一定的探索性和挑战性，能激起学生讨论的兴趣，学生的思维在交流讨论中互相碰撞、互相启发，达到了我们整堂课的教学目的。教师在教学中运用评分机制为学生在合作学习中的表现评分，并能诊断学生在合作学习中存在的问题，不仅评价了学习结果，还评价了学习过程，同时还引导各个合作学习小组进行自评，在教学中对学生进行情感、态度、价值观教育的渗透，让学生在学习中不但愉悦身心又有的放矢，但内向的学生在小组合作学习中表现不是很积极，仍然不敢积极发言或视唱，教师的引导还需要进一步加强，才能真正发挥小组学习的效率。4
