《人教版小学语文一年级下册教案——《看电视》第一课时教学札记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文一年级下册教案——《看电视》第一课时教学札记（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文一年级下册教案看电视第一课时教学札记 上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，则你们是从那里认识电视娃娃的？学生答复：“看电视知道的。老师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？学生你一言我一语的答复。老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？学生答复后，老师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。老师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？学生一下就能看出来，是“我、爸爸、奶奶在看电视。老师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？学生各自猜说。“你们可
2、真能猜，看你们猜的对吗？老师说完，把课题?看电视写在黑板上，并让学生齐读课题。上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。“电视娃娃孩子非常熟悉和喜欢，由此引出看电视的话题，学生很感兴趣，发言很积极。老师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的注意力，对图中内容的描述，学生说的比拟简单，我觉得老师还应引导下去，应让学生具体说说人物的表情及动作，猜想心理活动，这样便于理解课文内容了，因为插图就是根据课文内容设计出来的。接下来，老师给学生范读课文。我认为这样的安顿过早，应在学生自读尝试的根底上，需要老师读的时候再读。这是为了突出学生的自我发现能力，和自我语言的尝试能力，因为学生借助拼音完全有能力自读下来
3、了。老师让学生读课文，并提出要求：边读边画出不认识的字，认一认，记一记，然后说给你的小搭档听。学生自学810分钟的时间。这样的安顿较好。低年级识字是阅读教学重点之一，识字的办法不同效果也不一样，首先应让学生借助原有的知识和经验根底，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样学生以前没有掌握好的字，通过本课学习，也可能被解决了。强调了相互的交流，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。学生自学生字后，教师检测。出示小黑板翻板，小黑板上写出本课要求会认的所有生字。老师指名学生认读，同时要求学生说说是怎么记住的。从课堂的效果看，很精彩。学生认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记办法很
4、灵活。示例“全，是高低结构的字，上面是“人字，下面是“王字。合起来就念“全。“脚字去掉左边“月字旁就念“却。我认识“掉字，我还能用“掉组词“掉下来。等等，学生能联系生活、联想、分析字形等诸多办法识字。识字办法不是教师强加的。在学生汇报的时候，说得好的同学，老师奖励一朵小红花，孩子感到很美。读生字。让一名学生到前面认读，其他同学跟读。在这环节老师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些缺乏。教师语言描述：“春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢笑起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？教师出示一幅大挂图柳树，再拿出花状的识字卡片，指名学生认读，读出来的把花贴在树上。这种游戏识字的形式学生积极性很高
5、。老师：“树伯伯多漂亮啊，我们一起唱支歌吧！教师与学生律动。朗读比赛。教师提议后，让学生自己练习。指名学生朗读。评比朗读冠军。结束语：我家看电视，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下节课接着学习？通过比赛的形式，调动了学生参与的积极性，也注意了面向全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。则在这样的情况下，莫不如就让学生读一段，同时增加了其他同学参与的时机。教师的的鼓励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读氛围的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。一是训练了学生注意倾听；二是从评价中知道了怎么读。另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。课后应对本课出现的词语找出来读一读，强调语文的积累。.
