“剪贴图形”教学设计

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1、 “画出七彩人生” “剪贴图形”教学设计类型：信息技术 作者的话: “新课程倡导教师树立特色意识,形成个性化教学。我想，教师教学的发明性一方面应当体目前对教材的解决上。一般来说,教材往往把知识以定论的形式直接呈目前学生面前,学生看到的只是思维的成果(即结论),而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应当让课本上的知识“活”起来。打个比方,导演对剧本的解决是一种再发明，同样,教师并不是教材和参照书的“留声机”,而应能针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学、艺术的解决,形成可操作的教学思路,这也是一种再发明的过程，重要的是用教材教，而不是教教材。” 教材

2、、学情分析 剪贴图形是江苏省中小学教材小学版中的第17课。 本课重要学习对相似的图形进行剪贴、复制的技巧，以简化画图过程,体现计算机画图与一般画图的不同之处。 课本以画风车为例,解说了剪贴、复制的措施。在之前“图形的修改”一课中，学生已掌握了“选定”、“裁剪”工具以及“编辑”菜单中“清除选定区域”命令的用法,因此，本课的教学内容比较简朴,教师可以把较多的时间放在学生的操作练习上。 教学目的 认知目的 掌握图形剪贴、复制的技巧。 掌握“编辑”菜单中的“复制”、“粘贴”命令,“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用措施。 技能目的 学会灵活使用剪贴、复制的命令。 情感目的 培养学生观测问题、分析问题

3、和解决问题的能力。 培养学生自主学习、互相协作的能力。 发展学生的创新思维。 提高学生的审美情趣,激发学生学习计算机的爱好。 教学重点、难点 重点:掌握图形剪贴、复制的措施以及“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用措施。 难点:将这些技能灵活运用到实践中去。 点评：其实在教材分析时,可以打破既有的课程体系，不必是第17课的内容就非得在一节课完毕，可根据学生的实际状况进行调节,看可否讲教材之外的内容。对学生实际状况的分析，并不是靠教师的想像,而应以学生的实际操作水平为根据。 此外，在教学目的设计中,要体现计算机的特点,不要像文化课同样太学科化、抱负化，有时一节课40分钟的容量是无法完毕也无从体现

4、这样多目的的。建议从实际出发，实实在在地写出这节课想要让学生达到什么目的、学会哪些操作以及纯熟到什么限度。 课堂实例： “夜深了,人们已经徐徐睡去,但月亮和星星们一天中最快乐的时光才刚刚开始。瞧，它们都涌到了小明家的窗口。由于在小明的书房里,将上演一场精彩的比赛。这是怎么回事呢？本来,小明平时非常喜欢画画，因此画笔成了她的好朋友,可近来小明又迷上了计算机画画，使得画笔受了冷落。画笔不服气了,向计算机发出挑战。计算机想,我如果不应战，就显得太没本领了,可真要比的话,我还不是太纯熟，怎么办呢？计算机想了想,还是决定接受挑战，但是,提出比赛内容得由它定。计算机规定比什么呢？是画一架风车，规定：四片叶

5、子一模同样。画笔一听，觉得这是小意思。于是,它们商定今晚开战。画笔怎么画风车，人们应当都懂得,可计算机是怎么画的呢?” 以上是我在讲述“剪贴图形”一学时的课堂导入部分，在以这个小故事引起了学生的学习爱好之后，我具体解说了用计算机画风车的环节,学生在寓教于乐的氛围中轻松掌握“复制”、“粘贴”和“旋转”等命令的基本操作。 一架美丽的风车不久就画好了。可画笔呢？还在为画出四片一模同样的风车叶子涂涂改改呢。比赛输了，画笔很伤心，计算机劝它说:“兄弟,别伤心,你我各有各的长处。”同窗们，你们说,计算机的长处是什么呢? 学生总结出，画同类图形时,通过复制、粘贴的措施，可大大缩短画图时间,简化操作，这是计算

6、机画图特有的优势。 导入的环节大概用了0分钟。 点评:导入部分的情境创设能从学生的实际出发，抓住学生的兴奋点，激发学生的求知欲，同步让学生理解复制、粘贴的作用。但从时间上来看，10分钟的导入时间偏多了些，在计算机操作课程中,“以学生为主体”最基本的体现是让学生有足够的操作时间，因此教师应当精讲、少讲,甚至不讲，让悟性好、已经学会的学生来教其她学生。 任务驱动，培养探究精神(5分钟） 在学生初步掌握了复制、粘贴和旋转等命令后,我用鼓励法给学生布置任务: 同窗们，下面我们一起来画风车，比一比谁画得又快又好！如果你画得又快又好的话，教师会奖给你一种奖章。 学生操作:练习画风车。 然后，可以请学生来总

7、结画风车的环节。教师及时进行点拨,和学生交流。 设计意图：新课程规定教师必须从知识的传授者向知识的增进者转变,其角色行为重要体现为：协助学生拟定合适的学习目的,摸索达到目的的最佳途径；指引学生形成良好的学习习惯，掌握学习方略，发展其认知能力。 点评：任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学措施，学生带着任务学,能在学的过程中解决某些实际问题，逐渐培养发现问题、解决问题的能力。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活出发，让学生切实体会计算机可以协助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多某些，真正要使学生能比较纯熟地操作，恐怕仅用5分钟是不够的。 穿插游戏,调动课堂氛围(10分钟) 画完

8、风车后，学生对复制、粘贴和旋转等命令已经比较纯熟了,这时我安排了画“猫脸”的游戏，引导学生通过观测发现问题、分析问题,最后达到解决问题的目的。 课件出示“猫脸”，让学生观测一下,有什么特点。 出示画“猫脸”的有关题目: .猫脸是对称的,因此可先分别画出一只（眼睛）、一只(耳朵)和三根（胡须)。 2.画出椭圆形的脸。 .将（眼睛）复制、粘贴到椭圆中。 4将(耳朵)复制、粘贴到椭圆的上方。 粘贴时应当选择( A ）方式。(A.透明 B.不透明） 翻转或旋转时按(A )。（A.水平翻转B.垂直翻转 按一定角度旋转) 5将(胡须）复制、粘贴到猫脸上。 6.画出猫的嘴巴。 7.将图形以“猫”为文献名保存

9、起来。 接着,让学生在自己的电脑上画一画，并且比比看，谁画得最棒。评出优秀作品,颁发奖章。 设计意图：听到做游戏，无论是一年级还是六年级的学生,都会显示出无比的热情。因此,这个环节我设计了画“猫脸”的游戏，旨在通过做游戏来调动课堂氛围,调动学生的学习积极性。 点评:将游戏设计到课堂教学中,对于小学生来说无疑是件快乐的事,将操作环节用课件有条理地向学生交待清晰,对培养学生良好、规范的操作习惯是相称有用的,同步也体现了课件应有的实用价值。 知识延伸,发展创新思维,培养审美情趣(5分钟） 在现实生活中,有许许多多由相似的图形构成的不同图画,课件出示某些图片:“林荫小道”、“公鸡觅食” 请同窗们动动脑

10、、动动手,人们也来画一画这样的图画,看看谁的画最简朴并且最有创意。如果有的同窗一时想不出,也不要紧,瞧,教师为人们准备了一种小小资料库供你参照。好,我们的创作大赛开始了！同窗们，你们都准备好了吗？ 设计意图:要想在课堂上激发学生的创新意识,一方面要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。如果面对着一位成天板着面孔的教师，学生们哪还能有创新的火花呢?在课堂上,应当多给学生体现的机会,容许孩子们多想、多问和多说。 总结交流,及时反馈(分钟) 作品评价 学生作品展示及评价。（对典型作品进行个别评价、小组评价) 课堂小结 同窗们,你们的想像力真丰富，刚刚你们都是用什么措施来画画的呀？ 本来图形的“剪切”、“复制”和“旋转”命令中蕴藏着这样多奥妙呀，此后我们可以用这些措施来创作更多的图画,好吗？ 设计意图：教是为了学生的学,教学评价原则也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生说过的,“最要紧的是看学生,而不是光看教师授课。” 点评：对学生作品的评价重要应是学生之间的评价，学生在评价自己的作品时可以与此前的作品作比较，评价别人的作品时可以与自己的作品作比较,评价是一种重要的环节。