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1、高中生学习物理的障碍及解决对策摘 要：进入高中阶段，学生普遍觉得物理这一学科的难度提升了很多，尤其是很多在初中时还学得不错的学生，到了高中却难以适应，即使掌握了公式、定理等仍然不知道怎么解题，久而久之便失去了学习物理的信心，有的直接为了避开这一学科退而选择文科。另一方面，物理教师也觉得高中阶段的物理教学存在一定难度，本文将就这些现象，论述如今高中学生学习物理时容易出现的障碍以及相应的解决方法。关键词：高中物理；学习障碍；解决对策作为身处一线的高中物理教学的教师，笔者深刻感受到这一学科不管是在教学时还在学生学习时都存在一定难度，而物理学科的成绩又对学生最终的升学起到关键作用，因此，必须对教师教学
2、以及学生学习中存在的障碍以及问题做出分析，并找到合适的对策加以解决。一、高中物理学习中的主要障碍1.学科方面物理这门课程综合了数理方面的知识，也相当考验学生的思维能力。尤其是进入高中，要学好物理，不再只是背得公式、记住概念就可以解题那么简单，更需要学生真正理解了公式、定理以及概念，同时加以深入地分析，综合运用各方面知识进行解答。可以说，从初中到高中，物理这门学科的难度跨越是很大的。另一方面，教材上的内容以及练习的难度也是远远不及真正的考试难度的。2.学生方面首先，基于学科难度提升的影响，很多学生进入高中后，学习物理显然较为吃力，有的上一两节课就听不懂了，加上做题也比较困难、考试又受挫，缺乏意志
3、力的学生便慢慢失去了学习信心，得过且过，或是对此门学科较为抵触及畏惧，甚至直接将其放弃。其次，很多学生在学习时并没有养成较好的习惯，即长期以来的学习态度都不够端正，上课也不够专心，作业完成不及时或是马虎应对，这部分学生一般来说各门学科学习成绩都不是很理想，长期以来养成了学习惰性，并没有足够的学习动力去努力与改进。另外，有些学生虽然学习态度端正，也比较认真，却一直无法取得较好的成绩，大部分是因为没有掌握正确的学习方法，付出了努力最终一无所获。3.教师方面很多教师在具体教学过程中并没有及时了解学生的具体情况，对学生掌握知识的能力、理解能力以及思维能力等都不太清楚，仅仅从教学内容出发，制定自己的教学
4、计划，单方面地开展教学活动，忽视了学生这一主体，在授课过程中又采用传统的教师单方面知识灌输的教学模式，学生无法发挥出自己的主观能动性，在课堂中比较被动，自然无法积极地投入到其中。同时，不同学生的学习能力是各不相同的，教师如果不考虑学生的个体差异，采用陈旧的教学模式与方法，必然无法提高教学质量与教学效率。二、解决物理学习障碍的主要对策1.密切师生关系，加强心理调整和疏导从个人的教学经验来看，教师首先要建立好师生关系，先让学生喜欢自己，再根据学生的个别情况做好学生的心理疏导，不能在一开始给他们过多的压力，让学生直接打退堂鼓。具体来说，在教学时，教师要拿捏好教学内容的难度，逐步实现具体形象思维到抽象
5、逻辑思维的过渡，无论在设置问题时还是在设计习题时，都要照顾到学生的学习层次，让他们能够从中体验到成功解题的乐趣。同时，教师要善于发现不同学生的优势，多鼓励他们，让尖子生带动其他学生，营造学习物理的良好氛围。对于学困生，教师应当重点关注，可以做针对性的单独辅导，面批他们的作业，发现他们存在的困难与问题，对症下药，给予科学的指导与帮助。最后，教师还要多关心学生，让学生愿意与自己主动交流，让学生信任自己，只有师生间建立起牢固而深厚的情感，学生才能在学习时不致灰心丧气，发挥出更多的热情与动力。2.增多课堂互动，注重教学过程的情感交流调查显示，如果教师的亲和力较强，比较受学生的欢迎，那么这个教师所教授的
6、课程也能受到学生的喜爱，即建立起良好的师生关系是可以帮助提高教学质量与效率的。正如苏霍姆林斯基所说的，教学不失简单机械地将知识装到学生的脑袋，教学体现在老师与学生相处的每分每秒、与学生产生的心灵碰撞中。教师与学生只有彼此信任与尊重，学生才会投入足够的学习热情，发挥出自己的能动作用。具体来说，教师在教学中要与学生进行情感交流，可以从以下几方面入手：首先，教师在授课时应当充满感情，发自内心地表现出对这门学科的喜爱以及较大的教学热情，用高超的教学艺术以及一流的教学水准去引发学生的注意以及共鸣，只有教师用自己的激情以及工作责任感去影响学生，才能真正激起学生的学习动力，加深他们对相关知识的理解。例如：在
7、讲一些物理定理的产生时，教师描述情境的方式多种多样，甚至可以用上自己的肢体语言，让课堂教学绘声绘色，吸引了学生注意力的同时，也加深了学生对这些公式、定理、概念的印象。其次，教师自己要深入理解教材内容，在教学时不仅要教知识，更要传达出教学内容所体现出的思维方式，表达自己的理解思路和观点看法，同时传授一些实用的技巧，让学生明白学好物理并不难，只要用心去对待、找对思路便可以获得成功。最后，教师要善于利用课堂评价来增强学生的学习信心。在对学生的回答以及学习成果进行评价时，应当尽量多样化，并且因材施教，针对不同的学生给予不同的心理支持与鼓励。有时，一个微笑或者一个动作也可以成为有效的课堂评价方式，让学生
8、感受到力量。不管是什么形式的评价，教师都应当发自内心。同时，教学评价也是双向的，教师也应当及时了解学生所反馈的信息，要虚心接受学生提出的建议、意见，及时做好师生互动，满足学生的学习需要，营造良好的氛围，缓解他们的压力，让他们的身心健康发展，以最佳的状态去应对学习上碰到的困难与障碍。3.突出物理学科特点，重视实验研究实验课作为物理教学不可缺少的一部分，是不容轻视的，做好实验不仅可以激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，帮助学生理解物理概念、总结规律、强化记忆，更重要的是能够培养学生的观察能力、分析能力、解决实际问题的能力和创新精神，培养学生科学的学习态度和掌握基本的科学研究方法，为学生将来从事科学
9、研究奠定基础。所以，我们必须重视三个方面的实验。第一，课堂演示实验。以教学大纲为宗旨，在现有实验设备的基础上，对教材中所有的演示实验进行精心设计和改进，使实验现象更加明显。甚至有些比较安全的实验操作可以交给学生来完成，增强学生感性认识和动手能力，消除学生在学习上的依赖性，彻底改变以往那种“口头实验”“黑板实验”“教师做实验，学生观看实验”的不良倾向。第二，学生分组实验。对实验室里的分组实验，学生往往表现出极大的热情，教师不只是需要注意实验安全，强调操作程序，更重要的是鼓励引导学生大胆探索，敢于质疑，提出新的不同问题，尽量自己解决问题，利用有限的时间和设备，培养学生的创新精神。第三，课外兴趣实验。在课外兴趣活动中，教师完全可以把日常生活中的一些自然现象、现代科学技术中的热门话题等内容设置为课外研究性实验，然后把男女学生按比例分成几个实验小组，组织学生认真研究，学会应用学过的实验方法、实验技能和实验仪器设计实验方案，处理新问题，培养学生探索性、创造性的思维能力，实现实验知识和技能的正向迁移和创新。学生的思维有广阔的发散空间，定期进行总结评价，对那些有价值的、见解独特的研究结果，鼓励学生发表文章，积极参与各种竞赛。总之，物理教学是一项系统工程，是一门艺术，需要我们在教学过程中不断地摸索、总结。
