《中小学老师学习师德师风心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学老师学习师德师风心得体会（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学老师学习师德师风心得体会 师德师风建设的关键应该是提升老师的素质。所谓老师素质，就是老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我校提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为老师素质的内涵。一、立师德师德是老师素质的主要组成部分，师德是老师素质的关键。老师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长久性、示范性和发明性的特点决定了老师素质组成的特殊性。老师素质是顺利完成教学任务、培养人所必需含有的身心的相对稳定的潜在的基础品质。其本质特点是指老师本身的质量，即老师身心发展的总水平。其组成要素
2、关键是老师的机体素质、文化知识素质、道德素质和心理素质等。老师道德是一个职业道德。老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必需遵守的道德规范和行为准则，和和之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的老师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是老师把这些规范、准则逐步内化，成为老师从事教育事业的准则。作为老师基础上全部知道老师道德，但很多老师并没有把道德规范、准则内化，所以，她们在实际教学中表现出言行不一致性。因为老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，所以，老师道德素质比老师文化素质更为主要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。师德是老师人格特征的直接表现 在教育
3、中，一切师德要求全部基于老师的人格，因为师德的魅力关键从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品格特征的表现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的标兵、父母的替身。她们全部把师德高尚的老师作为学习的楷模，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书字迹等。 从社会的角度看，一个民族的群体全部是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的很多道德习惯、道德品质全部是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决
4、定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法替代老师教育的优异。因为，老师的教育含有长久性和系统性，不论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等全部是长久而系统地对学生产生影响。其次，老师的教育含有科学性。儿童的很多行为习惯的培养，老师全部是依据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最终，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而老师是影响的关键原因。老师的关键职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到主要的推进作用。因此，把老师提到推进社会向前发展的高度来认识，含有主要的现实意义和深远的历
5、史意义。师爱是师德的灵魂。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的关键，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件轻易的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱他人的孩子是神圣!”因为老师对学生的爱“在性质上是一个只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在标准上是一个严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功效。所以，师爱就是师魂。”师德是老师职业理想的翅膀。老师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它
6、由四大系统组成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统现有各自的特点和作用，又是紧密地联络在一起相互制约，相互影响。老师的动力系统包含老师职业的爱好、动机、信念、理想等。所以，理想是老师动力系统的主要内容。 理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模拟的事物或人的主观形象。老师的理想含有不一样的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优异人才作为奋斗目标等。因为理想的层次不一样，所以在教学工作中产生的动力也不一样。那些含有为社会的发展和进步而努力奋斗的老师、含有高尚师德的老师，才含有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。她们不为眼前利益所迷惑，呕心沥
7、血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总而言之，师德是老师素质的关键。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师风所谓师风，即老师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为关键，以敬业爱岗、为人师表为基础准则，以阶段性职业行为禁行要求为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。 好的师风的一个详细表现，就是师生之间保持一个人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终生为父”是告诫老师：一是即使只当了一天的老师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵照“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候
8、，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动负担起 “子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是了解了“一日为师终生为父”的真正的含义。师德不但是老师个人问题，也是老师群体问题，即风气问题。个人师德不好，即使有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，尤其是和社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。通常说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。因此整理师风必先整理行风，整理行风必先整理世风。而特殊说
9、，因为教育行业对后代的影响超出其它行业，所以，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不但要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。因此，任何时候，提倡老师的师风全部是必须的。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常问：二十一世纪需要什么样的老师?我认为，二十一世纪的老师应该是高师能的人，详细是： 1.终生学习的标兵。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，老师必需不停地学习方能胜任老师工作。终生学习者不是一个盲目标学习者，知识传输渠道和信息量的剧增，使老师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要含有批判性和选择力
10、，学习对自己有用的知识。二十一世纪的老师应该是终生学习的示范者，是学生终生学习的标兵。2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊疗者。在未来的教育中，老师的作用关键表现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，依据学生的特点和需要，帮助学生发觉问题，想措施处理问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。老师必需清楚地知道学生的学习过程，不停地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发觉学生的学习困难，并能提出行之有效的处理措施。3.令人信任的心理医生。因为家庭问题、社会问题的共同作用产生了很多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。老师需要了解孩子们异常行为背后的原因，利
11、用巧妙的方法给予疏导处理。4.课程设计的教授。社会的进步和教育民主化的发展，使老师不但要参加教育决议和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。老师要依据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由发展的标准，了解知识产生和更新的情况和学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。5.当代教育技术的行家，信息资源的提供者。当代教育技术的发展为老师提供了很多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和宽广的发展前景。老师要学会应用这些教学技术。老师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。老师应能帮助学生寻求自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的
12、认知结构中去，变成自己的知识。6.团体工作和团体沟通的教授。老师职业的一个特点就是集体性，要讨教师相互协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。老师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导能够提升老师的工作效率。不过众多个性鲜明的孩子组成的团体必定产生摩擦，因此老师必需是团体工作的教授，必需具有处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将愈加细致，生产过程的技术含量更高，人和人之间的联络路径日趋多样。老师必需教学生学会宽容，发觉他人的优点，学会和他人一起工作。7.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。所以，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更主要的
13、是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发觉问题、分析问题、处理问题。在这些方面老师是指导者、领路人、导航员。8.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，包括到学生生理和心理的多方面。因为学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。老师必需了解和评定学生到底学到了什么。对其成绩的评定要尽可能利用多元化的评定技术、力争科学、客观、公正。9.熟练的社会工作者。二十一世纪的学校总要和社会发生亲密的联络，相互影响，伴随社会的改变而改变。老师有责任告诉学生，学校发生的改变和这种改变的来龙去脉，和会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，老师一定要受
14、过良好的社会工作训练。10.预知未来社会需要的学者。二十一世纪教育的功效将关键是为未来社会培养合格人才。老师要依据对未来社会发展前景的预计，经过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的发展符合她们要走向的社会的要求。从这个意义上来说，老师必需是一个未来学的学者，含有未来设计者的职能，有教育预见能力。加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民老师长久奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有些人民老师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民老师的光荣称号，使自己能够担当起培养二十一世纪需要的合格人才的历史重担。
