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1、让学生探求可能性摸球游戏教学设计一、 教学内容:小学数学第五册教科书8485页内容。二、教学目标:1通过“猜想实践分析验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点:通过“猜想实践分析验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程。教学难点:初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。三、教具准备:课件、布袋、一定数量的白球、黄球。四、教学过程:一、创设情境,问题引新:(课件:演示卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动)师:你知道可能的米老鼠在干什么吗
2、?生:玩游戏。二、自主探索、合作交流:(一)、活动一师:同学们,你们也喜欢游戏吗?生:喜欢。师:今天我们来玩摸球游戏。(板书课题)现在你看看老师这个布袋里的球(全是黄球),猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?生:黄色的。师:为什么我每次都能摸到黄球呢?生:因为布袋里的球全是黄球,所以每次都能摸到黄球。师:我可能摸到白球吗?为什么?生:不可能。因为布袋里没有白球。师:如果我把布袋里的5个黄球换成白球,使得白球、黄球的数量同样多。然后再摸,想一想摸出的球会是什么颜色的?生1:白球。生2:黄球。生3:也许是白球,也许是黄球。师:为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球呢?生:因为布袋里既有黄球又有白
3、球。师:也就是说,这次摸球出现了两种可能。(设计思路:孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。在这一环节中,我以生动的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动和“师摸生猜”的摸球游戏,很容易就达到师生互动,从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来描述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆,为新知做好铺垫,起到“引路导航”的作用。)(二)、活动二(1)小组合作摸球。师:下面老师再改变袋子里黄球、白球的数量,变成9个白球、1个黄球(白球、黄球的大小和轻重一样)。请你想一想:摸到的球可能是什么球?摸到什么球的可能性更大些?生:举手各抒己见。师:请大家把自己
4、的猜想,用30秒时间在课本上记下。(学生独立填写课本“想一想”。)师:想不想知道自己的猜想有多高?生:想。师:那我们以“小组合作”的学习方式来完成学习任务。(出示“小组合作”的操作步骤。)a、小组内每个人依次轮流摸球,摸出一个球记录一次是什么颜色,然后把球放回盒内再摸。b、统计时,白球用字母a表示,黄球用字母b表示。c、把自己的摸球结果告诉组内的同学。d、小组交流:实验结果与你的猜想一样吗?为什么会出现这样的实验结果?以小组为单位开展摸球游戏,把每次摸得的结果记录在下表中,然后把球放回去摸。第几次12345678910颜 色第几次11121314151617181920颜 色师:谁愿意把自己的
5、作品展示给大家看?生1:我们组摸出的白球次数多,黄球次数少。生2:我猜对了,摸出的白球次数多,黄球次数少。生3:和我的猜想一致。因为盒子里的白球多,黄球少,所以摸出的白球次数多,黄球的次数少。师:摸出的白球次数多,说明摸中白球的可能性大。反过来说,摸中黄球的可能性少。师:这个游戏告诉大家,虽然事情发生可能性是不能确定的,但是可能性是有大有小的。(设计思路:对儿童来说,概率实验是很有吸引力的,动手集体数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验,在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧,又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习,
6、使他们体会与他人交流的快乐,同时促使学生个人完善与发展。)三、练习实践、巩固新知:(一)试一试师:老师这里还有一些球,看看都是什么球?(出示课件)生:8个白球,4个黄球,2个红球。师:将这些球都放在盒子里,摇一摇,摸的时候会出现什么情况?生:摸到白球的可能性很大。生:摸到红球的可能性最小。生:摸到白球的可能性最大,摸到红球的可能性最小,摸到黄球的可能性比白球小,比红球大。( 反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后,再让学生进行摸三种颜色的球的游戏,这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况,又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)(二)连一连(出示:练一练第1题)(先让学生独立思考并连一连,
7、看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)(三)实践应用师:同学们,你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中,主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”,有2个50元,2个100元,1个300元和1个1000元的不同图案。请你猜一猜:任意推开一个商标牌,看到哪一种图案的可能性最大?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?生:(略)师:下面我们来轻松一下,我们模拟“幸运52”的现场,我就是李咏,你们是观众,在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜,可能选到谁?生:老师,我希望能选
8、到我自己!生:我希望能选我的好朋友!师:选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。(出示事先准备好的,装有每位学生姓名的抽奖盒。)师:我宣布,今天的幸运观众是!祝贺你!你有三次选择的机会。(学生选择商标,教师宣布抽奖结果。)( 反思 将学生喜爱的电视节目情境引入课堂,激发学生的学习热情和参与热情,让学生在玩中学,学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识,进一步体验数学知识与生活的联系。)(四)动手操作师:老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘,指针最有可能指向什么颜色?为什么?生:指针最有可能指向蓝色,因为蓝色占的面积多。师:现在请同学们来当小小设
9、计师,根据下面的语言描述,小组同学合作设计转盘,试一试吧!不可能指向黄色 很可能指向黄色 指向黄色的可能性很小 指向黄色和蓝色的可能性很小(展示学生作品)师:陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘,指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?生:指针可能指向黄色,也可能指向蓝色,因为黄色和蓝色的面积同样多。( 反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试,这一活动发挥学生的自主性与合作精神,群策群力,应用所学知识设计转盘,进行逆向思考巩固知识。)(五)说一说师:想一想,你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?生:鸡不可能下鸭蛋。生:人一定会老,头发可能会变白。生:太阳不可能从西边出来。生:我做题时偶尔会马虎。生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后驾车。生:我经常洗澡。( 反思 了解身边一些事情发生的可能性,能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。)四、课堂小结师:同学们,今天的课就要结束了,我们就要说再见了,说到“再见”,不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢,还是可能,还是不可能呢?生:(略)。