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1、“确定位置”教学案例 綦江区南州小学 穆世强 教学内容：西师版数学四年级（下）第45页第46页例1、2及课堂活动1、2题和练习九1、2题。教材分析： 本节内容属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分，是在学生学习了前后、上下、左右、东南西北等表示具体位置的知识和学生在一年级学习了用类似“第几组、第几排”的方式描述在平面上座位的位置的基础上来学习的。本课主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象的思维能力。本课的重点是让学生经历用数对确定位置方法的探索过程，掌握其方法。难点是学生对物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。学生分析： 本年级学生从一年级
2、开始就进入新课程的实验，在教师民主的教学方式下，学生的主体性强，思维活跃，积极参与新颖、有趣味的合作学习、交流、游戏等活动。他们爱思考、善提问，绝大多数学生都能自信、大胆地通过各种形式和语言表达自己的想法与情感。设计思路：本课教学注重体现新教材的特点，通过创设贴近学生生活的情境，提出问题；然后引导学生通过自主学习和小组合作学习的方式，进行探究活动；在班级交流活动中对用数对表示位置的方法进行疏理、比较；在有趣的游戏中进行知识运用。使学生在愉快的活动中不但学会知识，而且获得初步了的探究能力，体验到学习成功的快乐。教学目标：1. 引导学生结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格图上
3、用数对确定物体的位置。2. 引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，从而渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3. 让学生感受到确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。教学重点：经历用数对确定位置方法的探索过程，掌握其方法。教学难点：物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备：座位图和多媒体课件。教学进程：一、引入新课学生活动：请介绍自己的好朋友在教室的什么位置？他有什么优点？师：同学们都能用几组几号或第几组第几排的方式来确定位置（板书：用第几组第几排的方式），只不过数的方法不同，有的从左边数，有的从右边数，有的从前面数，有的从后
4、面数。其实，确定位置还有其它很多的方式，想知道吗？从而引入课题：确定位置。（板书：确定位置）设计意图：通过找好朋友的位置，引导学生对一年级学过的用类似“第几组，第几排”的方式来确定位置这个旧知的回忆，为学新知过渡作铺垫。然后通过激趣引起学生好奇心而引入新课。二、新知探究1认识数对（1）认识列和行。学生活动：回答刚才同学们说的第几组的组指的是什么？第几排的排又指的什么？ 师板书：组列 排行设计意图：让生由旧知过渡到新知，由组与排自然过渡到列与行。（2）怎样确定列与行师：出示座位图学生活动：回答出观察者与被观察者面对面，每一组也就是每一竖排为列，并从左往右依次数，横排为行，并从前往后依次数。师生互
5、动：在教室里，哪是观察者？哪是被观察者？第一列、第二列、第五列、第一行、第二行、第六行分别起立。数一数：这个座位图有几列？有几行？并仔细观察：小强、小娟、小红同学的位置分别在哪里？（板书：第3列 第2行）设计意图：通过学生观察座位图中的列与行到亲身体验生活中的列与行，再到确定图中的位置。让生感知到数学就在我们的身边。（3）列与行的表示方法学生活动：主动探索：能用比上面更简洁的方式来表示小红的位置吗？试一试，写一写。师：巡视，并让部分同学把不同的写法板书在黑板上。小组活动：交流自己的写法，并讨论各种写法有哪些共同点？分组汇报，引导揭示用数对表示位置的方法：（3，2）教师活动：小结并让生认识数对：
6、数对的读法：（3，2）读作：3，2。 含义：3为列，2为行，用逗号隔开，括号表示是一组数对。 学生活动：用数对表示另两名同学的位置。两名学生板演，全班齐练。感悟：用数对表示位置的优越性简明、清楚、准确。设计意图：通过以上一系列学生活动，让学生体会到用数对来确定位置的必要性，并充分让学生主动参与探索新知的过程。同时亲身感悟到用新知：数对来表示位置的优越性。（4）认识方格图学生活动：观察课件演示把座位图简化抽象成方格图的过程。观察方格图：座位图画上格子后你有什么发现？教师活动：引导观察后归纳：一个位置对应一个交叉点，反过来，一个交叉点也对应一个位置。想一想：现在你还能在方格图上找出小强、小娟、小红
7、他们的位置吗？小结：根据数对在方格图上找位置的方法数对中的前一个数表示列，从左往右数；后一个数表示行，从上往下数。设计意图：让生体验由大家熟知的座位图抽象到方格图的过程，并总结出在抽象的方格图上根据数对找位置的方法。2用数对确定位置师出示：下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子，你能分别用数对表示出这些棋子的位置吗？学生活动：学生独立尝试，小组里交流。小结：根据方格图上的点用数对表示位置的方法：先从左往右看是几列，再从上往下看是几行，最后写出数对。设计意图：充分让生体会到在抽象的方格图上不但会根据数对找点，而且能反过来会根据图上的点来正确写出数对。三、实践应用1数学书4647页第1、2题。学生练习
8、后上台展示，互相评议2游戏：师出数对，请相应学生起立。（4，1）（5，3）（6，2）（1，6）（3，5）（4，？）然后把“？”改为4。让第2行的学生起立，依次说出表示自己位置的数对。想一想：这些数对有什么特点？这说明什么？3独立练习：数学书练习九第1、2题。设计意图：通过多种形式的练习，让学生把数学知识与实际生活联系起来，并更进一步明确一一对应的道理。同时培养学生独立思考、发现规律、解决问题的能力。四、课堂总结：学生观察板书、回顾学习内容后回答：这节课我们学了什么？你有什么收获？想一想：我们生活中有哪些地方需要确定位置？地球这么大，又怎样确定位置呢？我们的神舟六号和嫦娥一号在宇宙中又是怎样找到位置的呢？课件播放，激发学生爱国热情和求知欲从而总结后下课。设计意图：让生合作交流，把数学与生活实际紧密联系起来。并通过科技知识的介绍和课件的展示，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的爱国热情。五、板书设计：确 定 位 置用第几组第几排的方式 组列 排行用第3列第2行的方式 用数对 点 （3，2） 小强：（1，4） 列 行 小娟：（5，3）数对表示位置简明、清楚、准确 设计意图：板书力求简明、重点突出、条理清楚。并体现了知识由浅入深，由旧到新的探索过程。6
