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1、有关做一名幸福的教师演讲稿4篇做一名幸福的教师演讲稿篇1尊敬的各位领导，各位同事：大家上午好！今天我演讲的主题是“做一名小学老师的幸 福”。有人说做老师是最苦的，也是最傻的。也有人说当老师 千万别当小学老师，每天披一身粉笔灰，陪一群小孩子，简直就 是一个孩子王。所以，你也许会问，教师的幸福从何谈起？做一 名小学教师更是谈何幸福？幸福在哪里呢？但是，今天我站在这里，我要坚定地说：平凡之中见幸福， 一名普通的小学老师也有他的幸福所在。记得去年刚来的时候，因为教的是二年级，面对一群整天叽 叽喳喳的孩子们，我常常感到不知所措。记得第一次学校领导和我的师父王老师来听课时， 我有点儿紧张，教学过程中也出现
2、了一些问题，但听课的老师们 在帮我指出问题和不足之处时，也给了我充分的肯定，使我倍受 鼓舞。同时，包括班主任赵老师和办公室里的其他老师也一直在 教给我一些管理班级学生和提高教学的方法及经验，让我在过去 的一年教学中，获得了很大的成长，所以我一直在在想，作为教师队伍中的一名新手，经验不足，却得到领导的关心，同事的热 心，这让我感到这份工作是幸福的。大家都知道，身为教师的我们，有被人误解的时候，有被学 生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候，但是当我面对孩 子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼也就随之烟消云散了，每一天， 当我迈着从容的脚步踏进校园时，孩子们从四面八方跑过来，亲 切地喊道：“老师好！
3、”此时，我的心里洋溢着快乐和幸福。记得去年冬季运动会的时候，我不小心扭伤了脖子，一天课 后我去医院做理疗，班上的孩子们知道后，都纷纷写了一些祝我 早日康复的小纸条。当我看着那一张张小纸条的时候，我的心里 感觉沉甸甸的，因为那是一个个学生对老师表达最崇高的情意。 那一整天，我都被一种浓浓的幸福感包裹着。我本是一个极平凡的人，因为做了一名老师，我的人生才有 了不平常的意义。所以，不管今后漫长的教学到了上荆棘丛生还 是布满沼泽，我都会一如既往，决不退缩，因为这份事业让我感 到做老师有无限的光荣和兴奋。我的演讲完毕，谢谢大家！做一名幸福的教师演讲稿篇2回首自己的工作之路已有十年，在这几年中，让我受到过
4、无 数次地感动。当读到很多老师的感人事迹时，感觉喉咙哽咽，心 头发酸，使我真切的感受到教师正是塑造人类灵魂的工程师，他 们如蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。为此，我为自己能够 从事崇高的教育事业而感到骄傲和自豪。“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人最为美丽/那就 是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂不要说我们一无所有/ 我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同 一片蓝天下/我们用爱撒播着希望/在同一片蓝天下/我们用心谱 写精彩人生！每当读到这些赞美教师的诗词，我的心情就无比的 喜悦，我骄傲，我是一名女教师！我们的工作是如此的平凡，周而复始，年复一年；我们的工 作是如此的
5、不平凡，我们的双手托举着祖国的未来。这里是我的 讲台，这里有我的爱。面对学生渴望的眼神，我们在讲台上挥洒 自如；面对学生无助的眼神，我们在生活中无微不至；面对学生 迷茫的眼神，我们在前程上指点方向！我们不是春蚕，我们的丝 永远围绕在学生的身边；我们不是蜡烛，我们的光一直指引学生 前进的路程！我们的人生是奉献的人生！吃也清淡，穿也素雅，面对大千 世界，我们心性淡泊，用青春和生命谱写无怨无悔的人生，虽然， 选择了 “三尺讲台”，就放弃了时尚华丽，但谁能说我们不美？ 举手投足间流露出知识的魅力！选择了“三尺讲台”就放弃了歌 舞升平，但谁能说我们不快乐？享受授业解惑的过程乐趣无穷！选择了“三尺讲台”就
6、放弃了金钱名利，但谁能说我们不富有？ 桃李满天下是我们最大的收获！作为一个女教师，为人师，为人母，为人妻，为人女，为人 媳?公务缠身，家务烦心，事事操心，一个个像个陀螺，每天滴 溜溜地转；各方面干好了还罢，万一哪方面没干好，出了差错， 就会处处烦心?想到此，做女人难，做一个女教师更难的感受油 然而生心头。但想到“半杯水”的故事，感觉就不一样了，面对 同样的半杯水，有的人会说：“唉，怎么才只有半杯水！ ”有的 人却会说：“呵，太好了，我至少还有半杯水！”瞧：不同的态 度，就有不同的心情。作为一个女老师，每天带着这么多学生， 想一想，天底下那有一个母亲会有这么多孩子，会有这么多快乐， 桃李满天下，
7、这是多么幸福的事呀！事情多，负担重，可以给自 己减负，做事情，订好计划，生活就会有规律，连那你的生物钟 都会有规律。先做重要的事情，减去不必要的应酬。每天给自己 半小时的锻炼时间，每天和自己交流十分钟，和最亲的人交流十 分钟，真心的对待每个人，认真的对待每件重要的事，即使结果 不圆满，只要问心无愧，就会心情舒畅。对别人多一份宽容，多 一份理解，你就会少一分烦恼，少一份争吵。你就会多一份幸福， 多一份悠闲，多一份优雅，多一份美丽的心情，生活就会多一份 温馨的滋味！祝愿所有的女教师，包括我，为了所有我们爱的人， 也为了所有爱我们的人，好好地活，好好地过，活出滋味，活出 精彩！我骄傲，我是一名光荣的
8、女教师！二尺讲台很小很小，但足 以展现我的自信、我的从容！三尺讲台很大很大，在这里，谱写 了新时代女教师的精彩人生！做一名幸福的教师演讲稿篇3尊敬的领导、老师们：大家上午好！今天我演讲的题目是做一个幸福的老师读了那本追溯生命的轨迹，我受益匪浅，书中徐治兴老 师的敬业精神给我开了一剂良药。在他看来，老师肯付出，肯努 力，就能从中体会到成就带来的幸福感。对于老师来说，幸福不 止是一种心境，更是一种沉醉，对教育的沉醉。首先，老师要用欣赏的眼光去创造幸福！希腊神话中，塞浦 路斯国王皮格玛利翁是一个技艺超群的雕塑家。有一天他完成了 一个少女雕塑，雕塑非常完美，以至于国王本人也深深地爱上了 这个雕塑，整日
9、神魂颠倒。国王的痴情感动了爱神阿弗罗狄忒， 爱神给雕塑注入了生命，皮格玛利翁的幻想成为现实。这个故事 留给我这样的启示：赞美、信任和期待具有一种强大的力量，他 能改变人的行为，当学生获得老师的信任和赞美时，便感觉获得 了理解和支持，变得自信、自尊，产生一种积极向上的动力，并 会尽力去达到老师对他的美好期待。说句欣赏的话轻而易举，只 需几秒钟，但它的功效却是巨大的，甚至能让一个人受益终身！ 就精神生命而言，每个孩子都是为了得到赏识而来到人世间，我 要让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。欣赏学生，让教育充 满爱；让教室洒满阳光；让学生幸福成长；欣赏我们自己，让生 活富有诗意；让脚步轻快有力；让我们
10、的教育人生更有意义。其次，老师要学会寻找幸福的感觉。幸福就是心灵的阳光， 保持阳光的心态，欣赏自己和职业，在成长中就可以享受教育者 独有的快乐与幸福。记得有一次我在讲台上批改作业，这时手中 的红色圆珠笔没油了，于是，我轻声地问前排的一个学生：“谁有红色圆 珠笔，借来用一用？”虽然轻声，但许多学生都听见了。于是， 坐在前几排的学生都争先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度 打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“李老师， 用我的笔吧！ ”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。其中一位女生 反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑上前，把笔递到我的手中 在递到我手中之前，她还细心地将笔帽拿了下来，扣在笔的
11、 另一端。这是许多年前的一幕，当然是很普通的事，但至今历历 在目。我相信几乎所有的老师都向学生借过笔，并享受过学生争 先恐后递笔的热情；我相信所有的老师都曾与学生在校园外相 逢，并享受过学生真诚的问候“老师好”；我相信几乎所有去家 访过的老师，都享受过家长为我们搬来的椅子。这些不都是我们 老师特有的幸福吗？作为一名老师，幸福是什么？幸福是踏上讲台是拥有一个班是陪伴心灵成长是进行了一次家访是享受学生的进步是发现孩子们身上的光亮幸福是付出是对学生对班级对教育的激情投入幸福是姿态是微笑着放手快乐地享受幸福是一种感觉是一种态度是一种修养用幸福诠释爱心用幸福启迪智慧用幸福擦亮希望于是，我要做一名幸福的老
12、师因为只有幸福的老师才能做幸福的使者，将幸福的种子播撒 到学生的心田。读了这本书，我想，作为一名普通老师，我也应立足教育改 革的大潮，不断学习与进步，虽然不一定有轰轰烈烈的事迹，但我想凭借 自己的努力勾画出我生命的绚丽轨迹，让我教育人生的每一天都 充满幸福。做一名幸福的教师演讲稿篇4福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许， 心心相印。追求理想的人，幸福是实现理想。幸福之于莘莘学子， 就是考上名牌大学；幸福之于科学家就是科研成果之问世；幸福 之于农民就是多打粮食。人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发 现，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸 福。近几
13、年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增 长，幸福也跟着在增长吗？长期以来，人们总希望能够找到打开幸福之门的钥匙。关于 什么是幸福的问题，从古到今，人们一直争论不休。我想：做为 一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会 培养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点：精 神性、关系性、集体性、无限性。孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐 也。”将“得天下英才而教育之”与“父母俱存、兄弟无故”的天 伦之乐、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之
14、乐相并列， 而称之谓“三乐”，明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师 只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自 己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在 教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，达 到孔颜乐处的境界。”（一）教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。幸福 是人之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。幸福能力需要培 养另外一个理由是大量幸福病态的.存在。日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查，问题为： 如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是 去工作？ 198
15、7年千右保说“根据大约二十年以前的调查，基本 上没有人回答靠玩过日子。美国的比率为23%,日本竟不到1%。 然而近年来，玩派骤然增多”。“根据1983年世界青年意 识调查对11个国家提问的结果，玩派比率最高的是瑞士， 占39.8%；日本为19.8%，美国为21.8%”。“到了 1987年，日 本的玩派占到26.9%，四年时间增加了 7. 1个百分点”。至于中 国，千右保写道：“令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着 着实实接近半数，占49.8%，创世界最高记录”。在这样的状态 之下，幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。（二）幸福能力的培养，需要教师具有良好的精神品位和德 性。但是创造幸福的
16、能力却不仅取决于精神品位和德性，它还要 求创造或实现幸福的其他条件，幸福能力就是主体实现目的和自 由所需的主观条件。首先，教师应当具有良好的知识结构。包括本体性知识、背 景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学 科专业知识。背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵 养。条件性知识是指教育学、心理学知识，包括对教学过程规律 性的认识，对教育对象的了解等等。教师的知识不仅是“心理学 化”了的学科知识，而且必须是“文化化”、“生活化”的知识。 没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整 体支撑，不能将学术语言生活化，一个教师即便能够从事教育教 学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师“学 生听其课味同嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻”。失败 的教师当然是不能收获教育幸福的。
