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1、低段如何仿写 李端中心校 马勇儿童都喜欢模仿，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，是提高学生写作水平的一条有效途径。可以从以下几个方面指导学生写作。一、句子仿写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写话比较困难，
2、因此，我从词语造句入手，如：一年级课文比尾巴一课，文中反复出现“ 好象 ”的句式，因此，我也训练学生反复进行句式，再如结合画家乡一课的学习，可以反复进行“ 那么 ，那么 。”二、段落仿写。优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。二年级下册泉水是一篇非常优美的文章，文中写了泉水经过不同的地方，遇见不同的景物，而说着不同的话，但是在结构上是一样的。因此，在带领孩子反复的诵读之后，我设计了这样的仿写片段：泉水（经过哪里），看见（ ），泉水说：（ ），（ ），我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，你会（）。有了以上的提示，孩子们纷纷动起手来，各种各样的创作诞生了，有的是：泉水流进哗啦啦的小溪里，看
3、见孩子们正在欢快地戏水。泉水说：泼吧，泼吧，我的水很清很清，正好为你们助兴孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受。三、仿写诗歌。低年级课文有许多节奏明快，意思浅显的小儿歌，读起来琅琅上口。我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。如：一年级的四季，选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作。又如儿歌：天空（ ）是的家，云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着。大树是（ ）的家，鸟儿在枝头高唱，再让孩子们模仿这样的句式写话。孩子们兴趣盎然，他们的想象力极为丰富，你在欣赏孩子们的诗歌时，会情不自禁地拍案叫绝。四、篇章仿写 。小学生初学写作往往不知道该如何表达，冥思苦想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开
4、头和结尾；此时，如果给他一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如雷雨这篇课文，是按照“下雨前、中、后”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。我考虑到学生的认知水平较低，让学生只模仿雨中写下雨的景象。我选择了一个下雨天让孩子们观察校园，再互相交流自己的所见所闻，发挥想象，模仿课文写雨中的天、大树、小草、花儿、田里的鸭子有的学生还用上了课文中“花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩”这样优美的语句，给了我太大的惊喜 。 总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高
