认识周长教案

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1、 认识周长教案相识周长教案 作为一位优秀的人民老师,时常须要编写教案,编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才合适呢?下面是我收集整理的相识周长教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。相识周长教案1 教学目标： 、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探究测量、计算周长的多种方法。 、体会数学与生活的亲密联系，发展数学思索实力，享受学习的欢乐。教学重点: 相识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学打算: 圆形实物、绳子、直尺等。 教学过程: 一创设情境，感受边线。 1

2、.相识边线。 我们学校最近正在创建绿色校内，学校打算在校内一角开拓一块花圃，(出示花圃,为了让花圃更漂亮，打算给它围上一圈白色的栅栏,你觉得应当围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的四周或者是边沿) 请你上来指一指，好吗?你们同意吗？ 同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去,显示花圃的平面图形,同时显示红色轮廓线)我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。 板书:边线。 .感受物体表面的边线。 拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面,(老师边说边摸),我从这里起先摸一圈所指出的就是数学书封面一

3、周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外,在我们身边还有许多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线,说给你的同座位听一听。 集体沟通。谁先来指一指,说一说。指名23人边指边说。 .感受平面图形的边线。 刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线,那这里有一些平面图形,（圆，三角形，不规则图形,四边形）你能描出它的边线吗?请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示,(2人)请同学来评价。 在这几个图形中你最喜爱描哪个?说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。)板书：曲，直,长,短 揭示：刚才我们通过摸一摸,指一指,描一描

4、,一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。 今日这节课我们就来一起学习关于周长的学问。 板书：周长。 二计算图形的周长。 1.在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜爱的两个图形量一量,算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的,请同学拿练习纸上台来说。 提问:你是怎么算三角形的周长的?(三角形的周长就是把它三条边加起来的和)那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么方法知道曲线围成的图形的周长呢?请你们开动脑筋，探讨一下,然后说说你的想法。同座位探讨一下,再集体沟通。

5、谁来说说你是怎么想的?(方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈,再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。2.在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里,读出那里的刻度就是圆的周长。） 请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。板书:（围，滚) 小结:由曲线围成的图形的周长我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。 3P624通过刚才的学习我们知道了怎样算周长,这里还有几个图形,看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。 （学生说算式，师板书学生的算式)适当评价方法。P62/5刚才的几个图形已经干脆告知你边长,让你求周长的,同学们想得都很好，现在这里有两个图形你

6、能干脆告知我它的周长吗? 三.全课总结。 今日这节课我们学习了什么新的学问？相识周长教案2 教学内容: 人教版数学三年级上册p41。教学目标： 1、通过各种形式的感知,理解周长的含义 2、在头脑中能够建立起周长的概念,通过合作沟通解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。 3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热忱以及培育学生的合作探究意识。教学打算： 多媒体课件，作业纸 每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根,长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。 教学过程: 一、 创设情境,感知周长 1、看一看,感知边线、一周的意义 （1)出示例1 （）树叶的边线在哪里

7、?老师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。（引导学生得出边线、一周的概念；板书:边线、一周）（3)揭示课题 从起点起先,树叶这一周的长度就是树叶的周长。今日，我们就一起来相识周长。(板书：周长) 2、描一描,感知树叶周长的意义 (1)老师给每个同学们也打算了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。 （2)议一议,感知起点刚才同学们都描好了树叶的周长,我们先来听听这位同学们的描法(在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？ 你们的起点在哪里?（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点） (）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长 刚才我们描了树叶的周长,说

8、说你是怎样描的？你发觉了什么?（引导学生发觉描树叶的周长起点可以不同,但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点,这样描出的都是树叶的周长） 二、 贴近生活，体验物体的周长 找一找、摸一摸、说一说 (1)树叶的周长,同学们都知道了,那么桌面的周长在哪里?请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。 （）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。 （）汇报沟通。 三、 动手操作、相识并计算图形的周长 1、想一想(1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？(老师在黑板上贴上长方形)我们还学过哪些图形？(老师在黑板上贴上正方形、三

9、角形等) (2)谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。(）师：假如是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。 2、小组合作，探究图形的周长。 每个小组选择3-4个图形进行探究,并将结果填入记录表中。 3、汇报沟通:你是用什么方法量出周长的？四、总结评价回顾这节课,评价一下自己,你学到了什么学问?相识周长教案3一、教学内容本节教材是苏教版义务教科书数学三年级上册的内容。 二、教学目标： 让学生通过视察、操作、比较、测量及计算等活动，相识周长的含义,能正确测量和计算一些简洁平面图形的周长。 2.使学生在相识周长的过程中,丰富对现实空间和平面图形的相识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思

10、维。3.在获得学问的同时，组织有效教学活动，培育学生视察思索和动手操作的实力,学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。 4、使学生在参加学习活动的过程中,体会数学与生活的亲密联系,发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。 三、教学重、难点 、教学重点:体会周长的含义，会测量并计算简洁图形的周长。2、教学难点：理解周长的含义 四、教学过程 复习旧知 说一说下面图形其他边的长度。 2 厘米2厘米 厘米 (一)创设情境,相识周长 1、相识边线 （)谈话：秋高气爽,小兔子们打算进行一场跑步竞赛呢。引导:竞赛的规则是草地的边线跑一周,最先跑完的获奖。（板书：边线一周)这里的一周是什么意思?边

11、线又是指什么? 师:同学们，细致看,竞赛起先了! （竞赛规则:每只小兔沿着草地的边线跑一周,最先跑完的获奖) 提问:看清晰了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么? 指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢,其次只跑的路途不符合规则,而第三只从这一点动身，沿着边线跑，又回到了这一点,这才是沿边线跑了一周。它跑过的路途，就是草地一周的边线。(板书成:一周边线)让学生集体说一说:一周边线。 （2）丰富感知让学生了解“想想做做”第一题题意 要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线,并说说要怎样指。沟通:指名学生指一指数学书封面的一周边线。(留意指导学生指正确，说明白) 说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，

12、要从边线上一点起先,沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路途就是数学书封面的一周边线。 让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。 沟通：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。、相识周长（1)描述概念 出示三张书签 引导:你能指一指每张书签的一周边线吗? 让同桌之间相互指一指,说一说一周边线。指名学生(演示）指一指书签的一周边线。 追问:刚才大家指的都是书签的什么?（一周边线) 指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长,就是书签的周长(板书：一周边线的长=周长)（2）深化相识让学生完成“想想做做”第2题,描出一周边线。 沟通:展示学生描的一周边线,检查一周边线描得是否正确。 追问

13、:这里每个图形一周边线的长是它的什么？ 强调：围成平面图形一周边线的长,就是平面图形的周长。（板书补充：围成平面图形一周边线的长周长） 互动:请你在题里随意选一个图形,把它的周长指给同桌看一看。 (二）测量计算，加深相识 、出示例的三角形和四边形,你能知道它们的周长各是多少吗?请你想方法解决，算出周长写在图形下面。 学生测量、计算。 沟通：三角形的周长是多少?你是怎样知道的？ 你又是怎样知道四边形的周长的，是多少?提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加? 小结:周长是围成平面图形一周边线的长,所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。2、完成“试一试” 让学

14、生拿出树叶。 引导：同学们,有什么方法能知道树叶的周长是多少呢?同桌之间相互探讨一下。看看哪位同学最先想到方法。 沟通:你想到了什么方法？（围一围,量一量) 师：请同学们用围一围,量一量的方法,测量出你们手中树叶的周长,并把周长写下来。（学 生操作） 师:你们树叶的周长是多少?为什么这样测量的长就是树叶的周长？ 你认为测量时要留意什么?（紧沿边线围号,正好一周,拉直再量) 师:我们围一围,量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长,是树叶的周长。 3、小结：学到现在,你知道周长指的是什么了吗?要知道一个平面图形或者物风光的周长,你有哪些方法? 指出:通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是

15、指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。（三)练习巩固，深化理解、“想想做做”第3题 师:你能算出它们的周长吗?计算时想想可以怎样算,为什么这样算。 学生独立计算周长。 沟通:每个图形的周长是怎样算的,周长是多少? 注：板书算式,留意比较不同的算法,说说各是怎样想的。 指出:计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以依据每条边长度的特点，采纳合适的方法敏捷地计算。 “想想做做”第4题 引导:每个图形的周长指的什么？同桌的小挚友相互指一指。 每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗?小挚友独立想一想。 让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。 沟通你们小组是怎样计算