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1、把握“语文”特点，创建 “本色”课堂 我在“本色语文”课题研究中的体会和做法语文课程标准关于“语文课程性质”是这样表述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课必须重视语言教学,必须以读为本,必须加强听说读写的训练.只有这样,才能有效提高阅读教学的质量,达到提升学生语文素养的目的.本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，质朴自然清新，少些粉饰与雕琢，不崇尚空洞务虚的标语口号，不慕所谓的时髦与标签，不赶热闹，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性，提高教学效益。我在教
2、学中返璞归真，尽量做到还原语文本色。一、以“人”为主，平等对话，创建有快乐自由的课堂。新课标提倡以人为本，学生敢想、敢说、敢于质疑和挑战，才能开启学生的思维，开阔学生的思路。在课堂教学中我将自己作为一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友，一方面坚持为学生创造一个宽松、民主、愉快的教学氛围，与学生平等对话，让学生自由的发表意见，大胆的质疑，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进学生创造力的发挥。在我的课堂教学中，“谁还有不同意见和看法？”、“再想一想还有没有其他的办法？”、“对课文你有没有什么疑问？”、“从课文中你读懂
3、了什么？”是我最常问的问题，学生在我的启发引导下大胆发表自己的看法，对正确的我给予充分的肯定和鼓励，对于不太成熟的我给予正确的引导。另一方面在课堂上采用多种方式激励、唤醒、鼓舞学生。教学中，我会说 “谁想读课文，谁就站起来大声读。”一个、两个全班学生都站起来读了。读足了，读够了，我又会说：“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”好多学生都争先恐后地一个一个站起来读。我还会第三次说：“你认为课文哪段写得最精彩，你就站起来读哪段，读完了，再说说这段为什么精彩？”学生纷纷读、说，我再适当点拨。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一方面重视学生的朗读的训练
4、，另一方面多用激励性的语言、适当的奖励等鼓舞学生的胆量和热情，使他们经常体验到成功感，真正做到勤学爱学会学。语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。课堂中通过师生平等的交往，建立民主、和谐的师生关系，学生不仅体验到平等、自由、尊重、信任、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而思维活跃，学习积极性高涨，与此同时也培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。二、以“文”为本，发挥主体性，创建自主探究的课堂。语文课堂就要紧扣文本这个重点，扎扎实实地教，给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。在此基础上还应充分挖掘课程资源，拓展教学内
5、容，使学生在更加广阔的背景下学语文。陈钟梁先生曾经说过:语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处,语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传达出语言深处的美.的确,学生面对的是一篇篇文质兼美的范文,教师应带领学生学习,揣摩,品味,吸收其语言精华,让学生受到语言所蕴含的丰富的人文信息,人文精神的熏陶.特级教师洪镇涛更是把培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力作为了语文教学的根本任务,强调要回归到语文学习的本体学习语言上来. 那么，在课堂教学中究竟如何去做？我认为最重要的一点就是要解放学生。教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让
6、他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说；解放学生的空间，让他们能够到大自然中去扩大视野，取得丰富的学问；解放学生的时间，不把他们的功课填满，不逼迫他们去赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻学生。总之，就是要放开学生，使学生在学习中真正具有主体地位。这样，不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力，无论是备课，还是上课，无论是课内，还是课外，时时、处处注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生在亲身实践的过程中探究新知，培养创新能力。学生通过自己动手、动脑探索得出的结论，会牢牢的记在心中，同时也养成良好的学习习惯。三、倡导合作，培养交流能力，创建合作交流的课堂。在当今及
7、未来的世界里，合作交流的能力是一个人不可缺少的能力，它甚至比竞争的能力更为重要。合作交流的合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适应小学生的特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程，知识与技能能够在合作中获得，情感、态度、价值观也能够在合作中培养，是一种行之有效的方式。我们现在一提到合作学习，就想到小组合作学习。我认为，小组合作学习是合作学习的主要形式，同时同桌、前后桌讨论交流、每个人独立思考有难度的问题后全班交流，在进行实践活动、解决问题中的合作交流，都是合作学习。那么究竟什
8、么样的合作学习才是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹走过场？我在课堂教学中一是注意留给学生独立思考的空间，鼓励学生表达独立的观点。合作不是顺从，而是一种相互认同、相互接纳。如果没有学生自己的观点，千人一面，合作就没有意义。二是注意选择适宜的合作时机，在出现新问题、需要新能力、学生学有困难时进行合作，在出现普遍错误、解答开放性的问题时进行讨论。三是注意做好分工工作，建立一些基本的小组合作的规则，采取轮换制，组长、记录员、资料员、报告员等由各个成员轮流担任，分工合作；在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。在进行小
9、组汇报时，强调发表小组讨论形成的集体意见而不是个人意见。四是注意教给学生合作学习的基本技能，让学生学会倾听，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，学会评价，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法，各种意见难以统一时，学会保留自己的见解，以便在大组中进行探讨。此外，在小组合作学习时，我将自己作为一个参与者、引导者，深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认识的进程等，给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助，必要时帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学合作。在交流的过程中，充分发挥作用，用总结性的语言将学生纷繁的意见加以整理，点拨的有一定条理。
10、在合作学习中，学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发思维的交叉、补充，使学生共同提高，共同品尝学习的快乐，同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。四、以读为主，读中感悟，创建情感丰富的课堂。我们强调阅读教学的根本在于对语言的研习,那如何带领学生去理会语言,体悟语言 我想其中必不可少的一条是多读.读书百遍,其义自现.朗读可以让学生认知文字,感受声律,体味词句,领会情感,品味意境,发展语感.朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是学会理解语言、正确运用语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，有助于学生积累语言，内化语言，培养学生热爱祖国语言的感情。语文课程标准指出
11、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在我在课堂教学中非常重视对学生进行读的训练。要训练学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶；在读中积累语言，即“初读感知精读领悟品读玩味诵读积累”。一方面通过多种形式进行探究性阅读，如想像读、表演读、分角色读、选择喜欢的句子、段落读、师生共同读、比较读、赛读等等，并且在读后及时评议，让学生自读自悟。通过读一读、说一说、评一评等活动环节，学生由“读通课文读懂课文会读课文”，培养了良好的语感，感悟了课文中蕴含的情感及道理，受到人文熏陶和感染。同时通过读、想、说、问、议、演，也提高了学生理解和运用语言文字的能力，发展了思维。另一
12、方面通过让学生选择喜欢的段落背诵、复述、扩展训练等形式，让学生积累语言材料，增长知识。规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中重构语言模式。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化，学表达。因此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察等让学生身心一体地多感官参与，将语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言，表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐的完成背诵积累、内化语言的任务。此外，我还经常将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，引导学生在读懂课文内容的基础上，进
13、行相应的写的训练，使读与写融会贯通，也收到了较好的教学效果。五、展开听说，活动中学习，创建活力四射的课堂会听的人也是会学习的人。学会倾听既是一种能力，也是一种品质。所以，语文课堂应该加强“听”的训练。一方面，既要倾听教师的课堂讲解，又要倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得到，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。同样，乐于倾听，听他人说话认真耐心。这不仅是良好学习习惯的体现，更是语文学习的必须。因此，在学习过程中适当安排听力的训练很有必要。语文课程应该是开放的，课内外结合的，与学生生活实际相联系的，学生在充满趣味的实践活动中，能力会不知不觉的得到提高。语文课程标准指出：语文是实践性
14、最强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这就告诉我们学好语文的关键是实践活动。语文实践活动既包括课堂教学中的听、说、读、写、评，也可以让学生走出课堂，走向社会，走向自然中去寻找一切可以利用的语文学习资源，去参加实践活动。我在语文教学中一是注重了“读”的实践训练，让学生实打实的看书、朗读、背诵，进行阅读的思考、欣赏、评价，练习写作的取材、构思、起草、修改，练习口语交际等，并将课内与课外结合起来，让学生收集与课内有关的资料，阅读与课文有关的其他读物，扩大学生的知识视野；二是注重精心组织语文学科活动，组织智能竞赛活动，如查字典接力赛、比说绕口令、朗诵比赛、演
15、讲淘汰赛等；组织语文游戏，如词语找朋友、成语接龙、猜谜语、歇后语填充等；三是将学生从教室的小课堂带向社会的大课堂，组织学生考察、调查、采访，开展消灭广告错别字、家乡寻美等活动。通过这些活动的开展，开阔了学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息，获取新知识的能力。同时也加强了语文教学与学生生活实际的联系，使他们能够运用所学的知识解决一些实际的问题，切实感受到学习的“个人意义和价值”，对所学内容兴趣盎然，乐于探究。六、网络辅助，提高效率，创建新型的课堂。随着现代教育技术的迅猛发展，现代教育技术与学科教学整合已成为
16、广大教育工作者的共识。信息的丰富性拓宽了大语文教育的天地,但信息的旁逸斜出很容易分散学生的注意力,容易使学生养成浮躁的心态.我在语文教学中，着重通过运用以多媒体计算机辅助教学和网络环境下教学为典型代表的现代教学手段，为学生营造学习氛围、创设学习情境、激发学习兴趣，提供丰富的形象感知、丰富的教学资源，架起沟通学生现实经验世界和语言文字世界间的桥梁，有效的促进学生形象思维向抽象思维发展。特别是通过网络环境下的教学，学生动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，开阔了眼界，扩大了知识面，思维被大大激活，真正达到了因材施教、发展个性的目的。这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。严复曾说过,非新无以为进,非旧无以为守.教师要在继承中求创新,无论环境怎么变,都能够继承传统教法中有价值的东西并不断创新.在网络环境下,我们的语文阅读教学应保持语文的本色,在整合中求融合,在整合中讲实效,在继承中求创新,在发展中创辉
