学生创新思维的心理障碍及其解决办法初探建淮乡渠南小学 沈文海主要内容：文章列举了四种学生创新思维的心理障碍，并有针对性提出了五种解决办法指出只要我们处处注意解除学生创新思维的心理障碍，处处注意培养学生的创新思维的能力，学生的创新思维的能力就会不断地发展和提高中心词： 懒 依赖 追高分 不自信 操作少 宽松和谐 重过程 常操作江总书记说：“创新是民族的灵魂社会生活与学习生活处处都有创新思维的发展空间，我这里主要是谈学生创新思维的发展，谈谈我们教师立足于课堂教学，广延学生的视觉触角，展示学生创新才能中所发现的问题和解决问题的体会在近几年的课堂教学中，我们遵照课堂教学改革的具体要求，在课堂教学中努力培养学生的创新思维能力在具体实践中，我们有不少的失败的教训，也有成功的喜悦在这里，我想说一说学生中普遍存在的创新思维的心理障碍及其解决办法学生创新思维的心理障碍学生的好奇心和学生的好动特点就决定了学生中普遍存在创新思维的潜能，而这种刚刚萌芽的创新思维又往往被学校、教师、社会的种种人为的原因所扼杀，造成了学生创新思维的心理障碍，让这刚刚发芽的幼苗枯萎在幼圃中。
这些创新思维的心理障碍是什么呢？具体说有以下几个方面其一，懒得思考，依赖老师由于师道尊严的陈旧思想仍有其市场，有的教师不注意尊重学生的人格，不注意保护学生的自尊心，学生的创新思维得不到老师的认可，所以学生中产生了不再去思考，等待老师发话的被动心理在日常工作中，部分老师有意或无地伤害了学生的自尊心，造成学生不能养成良好的心理品质，从而影响了学生创新思维能力的形成或提高比如有一个名叫李春宇的学生，他思维敏捷，敢想敢说，有时竟提出一些让老师也无法回答的问题老师不认为这个学生善于思考，有培养的潜力，却认为这个学生故意出老师的洋相，让老师下不了台，因而讨厌这位学生，常常说他：“你这个乌鸦嘴，就是你会说话！”就这样，他想说的话常常被老师挡回去，渐渐地，他不再像以前那样爱讲话，爱发言了因为每当他要发言时，老师常说：“闭住你的乌鸦嘴，好吗！”他的自尊心受到伤害，认为积极发言老师不一定喜欢……长期下来，就连这样的学生也养成了懒得思考，依赖老师的不良习惯其二，不羡慕善于思考，善于创新的人，一心追求高分受应试考试的影响，有些学生中产生了开动脑筋，认真思考，积极发言，还不如跟着老师步子走，考一个好分数强的唯分数高于一切的错误心理。
为了让学生主科考试有一个好成绩，老师和学校都有一个好名声许多学校不重视技能科的教学，一切副科向主科让道许多教师教学中避难就简，什么合作性学习，研究性学习，什么实践操作，自由辩论啊，统统靠边站，因为这些新方法在运用时费时、花精力，还不一定有成效还不如搞那些作业练习，考试练习凑效得快！沉重的作业负担夺走了学生许多的宝贵的时间，哪有时间去思考问题发明创造！学生缺乏良好的学习习惯和良好的学习方法，还谈得上培养学生的创新思维能力吗？长期这样下去，学生的心目中不再羡慕善于思考，善于创新的人了，他们认为谁得了高分，谁就最光荣 其三，不相信自己社会上很多人眼睛盯着各学科的分数，尤其是学生家长他们在与学校、老师会悟时，更多的是问自家孩子的分数，在班级排名第几等……，很少问及孩子的学习习惯，问孩子有什么自己尚未发现的优点等，这样使许多的善于思考，敢于创新的孩子对自己的优点看不到，对自己所作所为失去信心，只相信老师的，听老师的其实，智力能发展为创新思维能力，并不代表智力好创新思维能力就好比如说徐某和杨某都是大学生，杨在校思维敏捷，发言积极，极有创新思想，可就是功夫没有徐某下得足，考试时杨某当然不会有徐某考得好，因此，徐某成为本科大学生而杨某只能是一大专生。
在社会、家长和老师的眼中当然徐某是优秀学生，而杨某只能算是一般可是两人毕业以后，那个本科大学生就混不过人家大专生了，其主要原因还是在徐某从小受家庭的影响，是个老老实实学习的人，他的信条是只要好好学习，考出好成绩就行了他的学习方法是强记老师告诉他的一切，在老师的眼中，他的确是一名好学生，次次考试得高分，为老师争了脸，为学校争了光，也让家长感到很光荣他忽视了重要的一点，就是没有注意培养自己的创新思维能力而杨某却与他不同，他不愿意死记硬背，总想找一条捷径，不愿意走别人走过的路，总想创造自己的新花样，他自信通过自己的努力一定会有取得成功的一天后来也就是他的这种品格，让他在自己的行业上有所发明，有所创造，受到领导的重用看来，不论在什么情况下，都要对自己有信心才是培养创新思维必不可少的一条件其四，懒得动手，不愿意参加实践活动由于学校、老师都在为应试教育作不懈的努力，很少让学生参加实践活动，学生自己经常不动手，变得懒惰起来，他们动手操作能力很差即使有的学生对实验操作步骤背得烂熟，他们中也很少有人亲手进行过实际操作即使考试的中状元，他的实际操作能力怎么样也是一个未知数因为追求应试教育之冠就决定了他们实际操作创新能力的高低。
希望学校要真正地把实践课上好，不要留于形式而实际上剥夺了学生参加实践活动的机会解决学生创新思维心理障碍的方法解决学生创新思维的心理障碍迫在眉睫，每一个教师都有应该认真地研究这主题我们在教学实践中曾作了一些探索，虽只是点滴体会，但也可以提出来和大家一起商讨我们的具体做法有以下几个方面解决方法一：创设宽松的氛围，发挥教材优势，启发创新思维要创设宽松的氛围，必须放下师道尊严，让学生真正地感到轻松自由一位优秀的教师他在教育教学中会力求创造一种民主的、宽松的学习生活氛围，鼓励孩子们敢想敢说，大胆质疑，尊重孩子们提出的稀奇古怪的问题，尊重学生古怪的想象和别出心裁的念头只有让学生感到他们的问题是有价值的，他们才能大胆地创新每一位老师都应该知道，只有学生不怕你，敢于在你的面前讲所有的话，你培养学生的创新思维才有基础如果你不让学生说出他想说的话，久而久之，学生就会不再想入非非地要说自己想说的话了，甚至于怕说错了挨老师批评这样，学生的创新思路被阻断，就谈不上培养学生的创新思维了我记得有一次我们班学习《长城》一课，在让学生找到比喻句“……像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”时，竟然有一名学生举手发问：“老师，为什么把长城比作长龙，怎么不把它比作长蛇呢？”顿时，其它同学哄堂大笑。
发问的同学满脸通红，感到很尴尬我连忙替他解围我说：“你能思考问题，很好！你能说说你是怎么想的吗？”我的话让大家冷静了下来，他也恢复了常态他说：“龙是人们头脑中想象出来的，实际上并不存在，而蛇是大家都看得到的我认为用蛇作比喻比用龙作比喻合适竟管他的说法有不妥之处，但我从他的发言中看到他在积极思考这一良好的学习品质因此我在肯定他的发言的同时启发学生进行讨论，同学们的发言让他认识到我们中华民族历来被称为龙的传人，龙的子孙，长城又是中华民族标志性建筑物，因此用“长龙”作比喻比用“长蛇”作比喻更合适我认为保护一个学生的创新思维品质比你教他更多的知识都重要所以说，我们一定要鼓励学生大胆地质疑，让他们说出自己想说的话，为培养学生创新思维意识而放弃师道尊严，努力创设宽松的学习生活环境解决方法二：不要追随应试教育的潮流，把正常的考试与应试教育区别开来，勿以分数高低来评价学生课改已经这么多年了，但许多人仍然放不开应试教育，至今还有人说：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根我说的不是不要考试，正常的考试是必要的，它是一种检查教师的教与学生的学的一种方法，但我们不能用考试的分数来评价师生，我们不能忽视师生们教与学的全过程，教师也不能用考试来催促学生学习。
因为这样很容易在学生的头脑中产生唯分数的观点 ，从而形成只重视怎能样去夺高分，而忽视了创新思维的培养的风气我们班有一位学生，上课积极发言，肯动脑筋思考问题，创新思维能力较强，平时学习成绩不算差，不知怎的，一次期末考试时竟落了后，我没有公布他的成绩，而是在肯定了他的良好学习习惯后，帮他找没考好的原因，后来他一直保持着先前的活力，就没有落后过解决方法三：保护好孩子的自尊心和自信心针对学生自尊、自傲、自强而又容易自卑的特点，在互助合作，研究性学习中，要重视培养他们尊重他人，关心他人，文明礼貌的良好素质不要因为一些事他们出了差错就大加指责，从而伤害他们的自尊心和自信心，教师要尽可能地找出学生在思考过程中的闪光点，引导学生对其全过程再次进行综合分析，使其形成新的认识，产生新的知识这就是培养学生的创新思维能力对待差生，教师更应该注意保护他们的自尊心和自信心，因为差生是很容易丧失自尊心和自信心的，要引导他们要正确对待挫折和失败，教师要帮助他们总结经验，找出失败的原因这样，打消了他们自信不足，畏首畏尾，怕出错，怕出丑的心理顾虑，让他们从总结中获得新知识，成为胜利者，让他们也体验到成功的乐趣，从而增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣。
解决方法四：给学生创造操作的机会，培养他们表达和动手、动脑的能力小学生的思维特点是以具体的形象思维占优势，而教材中抽象的概念比较多，要解决这一矛盾最有效的方法是引导学生进行具体的操作，增强学生参加操作的兴趣教师应以增加学生的操作活动为途径，让学生从具体的操作中积累感性认识，从而促进他们思维活动的发展俗语云：“眼过千遍，不如手过一遍很明显，操作不仅让学生在活动过程中动脑筋思考问题，还有助于促进学生的记忆，这比起机械地让学生死记硬背要强得多优秀的教师往往在让学生动手操作的前后，要求学生分组讨论，让学生在归纳、小结中发现某一方法及其规律培养学生在实践操作中动手动脑，自己通过努力获得知识的实际本领如果长期不给学生实践活动的机会，往往会使学生养成懒惰的不良习惯，他们会一切依赖老师教他，自己从不想去探究什么，这样长此以往，就谈不上培养学生思维创新能力了经常给学生提供实践活动的机会，让学生通过自己操作去获得知识，这既培养了学生动手、动脑的好习惯，还能不断地丰富学生的感性认识，不断地培养学生的创新能力解决方法五：积极运用合作学习，探究性学习等新课改中先进的教学方法，注意发挥学生主体性的作用在课堂教学中，我们要注意开发人的智慧，潜能，注重形成人的精神力量，充分发挥学生的积极主动性，使学生的个性特长得到健康地发展。
在实际教学中，我们既要维护学生自主发展的原则，让学生的主体功能得到充分地发挥，还要注意因材施教，让学生各展其长合作性学习和探究性学习有利于发挥学生的主体功能只要我们教师注意引导，积极地启发鼓励，诱导思维，就能激发起学生的学习兴趣，就能创设一种和谐的课堂教学氛围，就能达到培养学生创新思维的目的上述关于创新思维的观点是我在教学实践中的点滴体会只要我们在教学实践中处处注意解除学生创新思维的心理障碍，处处注意培养创新思维意识，学生的创新思维能力就会不断地得到发展和提高。