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1、小学教学质量提升因素调研报告小学教学质量提升因素的调研报告一、存在问题及分析p 1、主管教学领导业务才能不过硬，对老师业务才能的指导不得力，不能用实力赢得老师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作催促检查落实不到位；缺乏创新，特别是进步老师业务才能、教学质量的方法不实，举措不多；2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明；同时有的制度订的比拟全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面老师，人情化严重，影响老师的成长及开展；3、在对老师的管理上，只注重管，无视理,同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对老师思想上的引领及方法上的指导；4、
2、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多催促检查的少，更谈不上总结反响了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了老师工作中的积极性及创造性，不能调动全体老师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩清楚，从而让老师把心思全部集中到工作上。5、老师队伍从构造上呈现出三多一少的场面：即接班民办转正老师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干老师少名师、学科带头人、骨干老师根本没有且因地方偏僻，老师流动比拟大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，
3、然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致老师数量紧张，有的学校没有音体美信专职老师，均由其他学科老师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进展才能进步的时间及空间明显缺乏且中老年老师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一局部老师从思想上分析p ，家在城里的多为年轻老师，大局部老师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想方法要进城；家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋开展；还有一局部老师的实际教育教学才能已远远达不到素质教育应有的要求，局部老师的教育
4、观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。6、老师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。老师在课堂上观念落后，课堂教学才能缺少强有力的理论依托，学生对老师的讲解不感兴趣。7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到理论中。在教学中，老师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重无视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，
5、教学质量不高。8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的考虑钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违犯新教材的要求；同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新颖感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。9、课堂无鼓励或鼓励评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而很多老师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价鼓励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思
6、维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，老师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，老师教的辛苦，学生学的很累。10、学校教研气氛不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。11、优秀生大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习；在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村老师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。老师层面存在的问题，归为以下几种类型：A、专业不精型原因：1专
7、业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。2教学经历少。教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂才能不强，不能随机应变，预设有余，生成缺乏。3专业底子缺乏。由于多数老师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。4适应不了新课改。局部老老师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导至今仍然我行我素，因此形成了业不精新群体.B、素质欠缺型原因：1先天因素。有些老师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦；语速过快
8、或过慢；动作慢，反响慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉；没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目的，方向性不强。2后天因素。不注重学习专业知识；不注重思想道德素质的培养、提升，没有把学生当成大人那样给予足够的尊重；不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题的方法简单、粗暴；不能用老师职业道德标准约束自己的行为，影响了老师形象。C、安于现状型原因：1不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖那么拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。2前途无望。觉着岁数大了，上不了优
9、质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。3自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、建议，自认为无论我怎样，学校都不能把我怎么样,一意孤行，我行我素。D、忙于应付型原因：老师身兼数职，临时性的工作多，影响了老师工作的自主性。很多老师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深化考虑的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。二、整改措施及建议：针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：1加大老师招聘力度，在多才能优中选优；其次，拟定并出台老师流动管理方法，让所有的老师
10、知道自己在这个地方应最少效劳多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。2加强培训。针对所有领导及老师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，施行持证合格上岗制度，实在进步老师的综合素质及标准老师的教育教学行为。3开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。老师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在言论与监视下标准自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学程度论上下。倡导老师间互相观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课老师、听课老师两个层面总
11、结反思，共同改良，实现双赢。4加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路；用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校开展的资和动力。加大对交流老师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流老师。5改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式的教学形式。要根据学生的学习规律和已有学习程度来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实老师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与才能开展、教程推进与方法交融等关系问题，确保课堂教
12、学的高效。要敢于打破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照构建理论反思的思路构建自己的教学形式。6建立教学资库。教学资库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资库中资料的来可以是老师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。7在教育平衡的大前提下，解决优质生不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间施行差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。第 页 共 页
