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1、二年级下册科学教学计划一、学情分析经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的 发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较 弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。 除了教科书为学生提供的 “科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重 提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为， 但还常有不稳定 的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉 性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、 活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过 不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如
2、游戏、 积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。二、教材简析教科版二年级下册科学教科书由“磁铁 ”和“我们自己”两 个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有 一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13课，原则上每课需1课时 来完成教学。第一单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引彳+么，2.磁铁 怎样吸引物体，3.磁铁的两极，4.磁极与方向，5.做一 个指南针，6.磁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活。 其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结第二单元的6课课题分别是：1.观察我们的身体
3、，2.通过 感官来发现，3.观察与比较，4.测试反应快慢，5.发现 生长，6.身体的“时间胶囊”。其中，1-4课从身体的结构人 手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自 身健康成长的机会。三、教学目标(一)“磁铁”单元1 .科学概念目标(1)推力和拉力是常见的力。(2)磁铁能吸引铁一类的物体。(3)磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引 作用。(4)磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极， 一个磁铁有两个磁极。(5)磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表 示；指北的磁极叫北极，用字母 N表示。(6)指南针是我国古代四大发明之一，是利用
4、磁铁能够指示南 北方向的特点制成的。(7)钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。(8)相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。2 .科学探究目标(1)能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。(2)能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。(3)能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由 此开展基于证据的、初步的科学论证活动。(4)能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。(5)能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进 行改进。3 .科学态度目标(1)能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。(2)能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。(3)能围绕磁铁的相关
5、研究故出自己的猜测，并尝试用多种实 验方法来验证自己的想法。(4)愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。能按要求进行合作探究学习。(二)“我们自己”单元1 .科学概念目标(1)我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的， 这些可以被观察和描述。(2)眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们 认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。(3)从出生到现在，我们在不断生长。2 .科学探究目标(1)能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。(2)能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。(3)能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。(4)能够认识
6、到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。(5)能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物 和做出反应。(6)能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。(7)能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。3 .科学态度目标(1)能够如实讲述观察到的事实。(2)能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。(3)能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。四、教学措施1 .培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开 展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与
7、学习活动的热情， 多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。 让每个学生 喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能 简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步 引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达 自己的想法等内在品质。2 .让学生在生动具体的情境中学习科学。教学中充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣、直观形象的探 究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认 识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过 程。3 .引导学生积极思考，并与同伴合作交流。独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方
8、式。 教学中要鼓励 学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进 行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于 选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答 案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯， 使学生逐步学会 运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。4 .培养学生初步提出问题和解决问题的能力。教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应 用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学 问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5 .创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活 动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思， 以不断改进自 己的教学观念与教学方法。五、教学进度表周次教学内容备注1复习巩固第一单元衔接线上教学2复习巩固第一单元衔接线上教学3第二单元1.观察我们的身体4第二单元2.通过感官来发现5第二单元3.观察与比较6第二单元4.测试反应快慢7第二单元5.发现生长8第二单元6.身体的“时间胶囊”9第二单元学习梳理10期末复习
