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1、小学英语教学课标英语课程改革的重英语课程改革的重点：就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读
2、、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想想能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学英语教学的基本理念l1 面向全体学生 注重素质教育l2 整体计划目标 体现灵活开放l3 突出学生主体 尊重个体差异l4 采用活动途径 倡导体验参与l5 注重过程评价 促进学生发展l6 开发课程资源 拓展学用渠道1.面向全体学生，注重素质教育l面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育不是精英教育，其目的不是培养特殊的尖子学生或少数高才生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为
3、每一个学生开设的。我们设计的目标也应该是绝大多数学生能够达到的。当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需求。1注重素质教育的含义是：英语教育与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。现代课程价值取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育应注意以下几点：l1
4、. 在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。12. 在小学英语教学过程中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使不同的学生在各自的原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信
5、，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中l心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐。从而培养学习英语的兴趣。l3. 要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。在教学过程中，应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别是要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为他们提供实践英语的机会 ，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中
6、增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。2整体设计目标，体现灵活开放l小学英语一、二级的目标总体描述如下：一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交流有关个人信息、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提
7、示写简单的句子。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。乐于了解异国文化、习俗。3.突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体有两方面的含义:第一，英语教学要始终是学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。l尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在线有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观事实。不能机械的用统一标准来要求每一个学生。在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需求。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，
8、主要应考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。大家知道，“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习的兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学中，教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，小学生
9、的学习会更加主动，学习效果也会更加明显。三是教师在教学设计与教学实施、教学评价的过程中一定要满足小学生英语学习的需要。例如有位小学英语教师在教“bus”与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了“bus， car” 的录像，而且准备了学生们天天看到的“mini-bus，truck”等的录像，学生们通过看录像，很快就学会了这几个单词，这位老师聪明之处，就在于他事先了解了学生的需要，然后把自己的教学内容予以适当的扩充，让学生学得更多一点。尊重个体差异在小学英语中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做
10、到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。 我们常说面向全体学生，实际上，我们面对的是千差万别的不同个体。哈佛大学教授霍华德加德纳博士（Dr Howard Gard-ner) 用“多元智慧论”（Theory of Multiple Intelligence)来解释学生在学习中表现出来的差异。他将人的智慧分为八种：语文智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧和自然观察者智慧。有些学学生在语文智慧方面弱一些，因而在英语学习中显现出来的效果就差一点，而他们其他方面的智慧强一些，因此别的方面的学习可能就会好一点。谈到这里，我们不能不提到所谓的“差生”问题。
11、我们总是强调有太多的差生，实际上，所谓的“差生”是由于评价标准单一而“制造”出来的，是由于没有充分认识人的智能结构而“产生”出来的。同时，由于我们的教学不恰当，也导致了一部分学生学习英语毫无兴趣。认识学生是有差异的，就是把学生作为“独立的人”来看待。每个小学生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式，有自己的个性。作为小学英语教师只有先认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。小学生发展都不健全，正处于“长大”阶段，每个人身上都有诸多缺点，在英语学习中也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是小学英语教师要善于发现这些问题，找出应对的办法，使每一个小学生在自己原有的基础上有所进步。
12、以前英语教师的班上有一名学生英语听力不好，但他 画不错。老师充分利用他的特长，每次听音画画时就请他在黑板上做，其他学生在课桌上做。这名学生得到这种展示的机会，很得意，但开头几次由于听力不行，不知道画什么。怎么画，老师并不批评他。后来,这名学生暗下决心，一定要提高听力。由于他的努力，以后他都能按所听内容的要求画出美丽的图画。他的特长得到了表现，英语也进步了。4 . 采用活动途径，倡导体验参与在英语课程中，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力、而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调动情感态度和学习策略，以形成积极的学
13、习态度，促进语言实际运用能力的提高。这条理念中的关键词是“活动”与“参与”。 “活动”一词的英文是“activity”，其基本含义是“doing”，也就是“做”的意思。在英语教学中我们所说的“活动”途径，实际上就是指英语教学过程中学生主动参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以互动学习、探索为特征，以实现学生英语综合语言运用能力发展为目的的主题实践活动。l在小学英语教学过程中，采用活动途径应该明确以下指导思想：11 .坚持以活动促进发展。小学生要想在英语学习过程中有所发展，必须通过自己大量的语言实践活动才能实现。例如，我们在教“in,on,near”等介词时，如果我们只是在黑板上板书这几个单词
14、，让学生跟读，然后再给几个句子，又让他们跟读，结果是小学生会读这几个句子，却不会使用这几个介词。我们不妨设计几个活动，在活动中，学生通过自己动手，亲自实践，既可理解常见介词的基本用法，有可以发展自己的表达能力。12 .小学英语教学活动的设计要与小学生的特点相符合。活动设计一定要适应小学生发展水平和个性特征，因为小学生才是发展主体。小学生身体正在发育，思维形象具体，心里有较多的象征性，拟人化的特征，更适合采用活动教学。为什么我们特别提倡游戏活动教学呢？因为游戏活动比较形象，直观，与儿童的生活经验密切相关。在游戏活动中，每个学生都能积极参与，通过游戏活动愉悦身心，发展体智，养成合作竞争等个性品质。
15、l3.采用活动途径要以培养小学生学习英语兴趣与运用英语能力为核心，以素质整体发展为取向。采用活动途径进行小学英语教学实际上是提倡小学生的主动学习。主动学习是一种基本的学习方式，它包括探究发现学习，交往学习，合作学习，体验学习等多种学习方式。学生在自主学习过程中伴随自己强烈的情绪体验和克服困难的意志活动。这种学习方式的目的不单单在于获得知识，还在于获取学习方法，提高认识能力和形成价值观。在小学英语教学中，我们设计的活动指向应该是兴趣，能力与情感态度价值观。l有位教师 教“We can buy some ice-creams”时，结合前面所学的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩具等。首
16、先由教师和学生扮演“售货员”和“顾客”进行购物表演，然后全班学生分成八组，分小组进行“购物”游戏。学生兴趣盎然。在这样的活动中，学生不仅掌握了“What can I do for you? What do you want? How much is? Here is the money ”等句型，而且学会了处理人际关系，如何待人接物，还学会了如何与人合作，如何尊重他人等。5. 注重过程评价，促进学生发展小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和提高学习英语的积极性，促进学生自主学习能力发展。通俗地说，在小学英语教学中，我们应该充分发挥评价的激励作用。有两位英语教师，他们在处理学生练习There be” 句型时表现出两种不同的评价观。一位老师在听到学生说“There is desk in the classroom”时，马上说：“
