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1、宇宙中的地球教学设计翟军课题宇宙中的地球 授学时:1学时授课人:翟军教材分析本节课程从“谈天”说起，其目的是为了更好的“说地”。通过天体及天体系统的简介向学生呈现地球所属的宇宙位置和宇宙环境，为地球是一颗一般又特殊的行星打下基本。本节课程的重点是从地球的外部宇宙环境和自身因素去解释生命的产生和演化。学情分析这是学生学习高中地理的第一课，对高中地理布满了好奇。通过初中的学习和平常科普知识的学习基本理解星云、恒星、行星和卫星等天体的概念。对地球上可以存在生命的因素也有所理解。教学目的知识与技能：理解天体的重要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境;过程与措施:运用资料阐明地球是太阳系中一颗既一般
2、又特殊的行星;理解地球上存在生命的因素;培养用比较分析法解决有关地理问题的能力。情感态度与价值观:通过学习协助学生树立对的的宇宙观。教学重点运用天体系统层次描述地球在宇宙中的位置；地球是一颗一般又特殊的行星。地球上存在生命的条件。教学难点地球上存在生命的条件。教学方略充足运用教材提供的天体图吸引学生的注意力激发学生的学习爱好。运用构造图向学生阐明天体系统之间的层级关系以及地球在各级天体系统中的位置。通过图表分析地球是太阳系中一颗一般又特殊的行星。教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入：简朴简介自己，开门见山学习新的一课宇宙中的地球然后向学生播放一种一分钟的段视频。师：人们好，我是翟军。这学期
3、将由我来担任咱班的地理教师。但愿和人们互相学习、互相配合,互相进步。目前，让我们把书打开学习本学期第一课宇宙中的地球。观看视频,初步感受地球所处的宇宙环境。学期第一课,一方面让学生结识自己。另一方面,通过短小的视频吸引学生的注意力,通过向学生展示广袤的宇宙重新构建其对地球和自己的结识。阅读指引:引导学生读书上第一段和图1.。师:一方面让我们看一种短片，简朴的理解一下地球的宇宙环境。师:看完后同窗们有什么感受?师:这个视频从感性和理性两个层面向我们体现了不同的讯息。感性的层面是,在宇宙面前人类真的是微乎其微,正所谓“寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟”。因此无论你在经历什么苦难都不值一提。而理性层面则告诉
4、我们,整个宇宙是由无数的天体构成的。那么，什么是天体?天体有哪些类型呢？请同窗们阅读书上第一自然段和图1.1。迅速阅览书面文字，和图1.说出天体的概念和集中基本的类型。生：地球很小，宇宙很大；与宇宙比起来人类真的微局限性道。等等。迅速理解下天体的概念和不同类型天体的特性。学情反馈:请同窗说出天体的概念、类型和特点。师：看完阅读材料后请同窗说下什么是天体？师:宇宙间物质的存在形式均有哪些?回答教师的提问。生:宇宙间物质的存在形式。生：卫星、恒星、星云，彗星等。反馈学生的掌握限度。概念生成:向学生提供天体概念的不同变式，规定同窗进行辨别。师:（呈现陨石照片）请同窗判断下陨石是不是天体?为什么？师：
5、陨石是太空星体进入到地球并降落在地表，从概念上判断，它并不位于宇宙间(重要就是指太空)因此不是天体。师：(呈现人造卫星的图片)请问同窗们，这是不是天体？为什么?师：通过讨论我们批准人造卫星是天体。那她与恒星和卫星等的区别是什么?我们称之为，人造天体。你还能想出哪些人造天体。辨认不同变式,完善对概念的结识。生:是(不是)，理由是。生:是（不是),由于。生：一种是天然的,一种是人造的。除了人造卫星尚有宇宙飞船和太空垃圾等。通过正反变式的呈现,加深学生对概念的理解和掌握。进一步思考:提出问题,引起学生思考。向学生提供相应材料,引导学生观测并理解天体系统这一概念。师：继续看大屏幕,仔细观测天体之间的运
6、动状态,思考宇宙中天体之间存在如何的互相关系。（师:其实天体之间互相绕转的前提是两者可以互相吸引,在引力的作用下互相绕转。）师：运动中的天体互相吸引互相绕转就构成了天体系统。观测教师提供的材料,思考教师提出的问题并尝试解答。生：互相吸引互相绕转(互相吸引)。培养学生通过观测，寻找问题答案的能力。阅读思考：通过提问引起学生思考,促使学生通过阅读教材解决问题。师：宇宙间共存在着几级天体系统？天体系统之间存在着如何的关系？请同窗们阅读书上第三页的图文,并试着完毕第四页的思考题。思考问题,通过阅读教材寻找答案。生：天体系统共有四级，分别是总星系,星系，恒星系和行星系。总星系涉及，银河系和河外星系。让学
7、生自己总结天体系统的层次构造，加深印象和理解。练习巩固：提供两个练习题，让学生尝试解答。师：如果某天你到总星系之外的某个高智慧星球留学,你想给家里寄某些本地特产,请问收货地址该怎么写？师：在你的地址中存在几级天体系统？最低一级的天体系统是？运用所学知识解决问题。生：总星系-银河系-太阳系-地月系地球中国辽宁省-葫芦岛市-绥中县。 。生：四级天体系统，最低一级天体系统是地月系。巩固知识,加深理解。承转：师：为了奖励人们的良好体现我们来做个游戏放松一下,请同窗们从八大行星中认出地球。为什么不是或8呢?由于她们的外形都很特殊。反之，我们认不出地球是由于她的外形很一般。因此，我们说地球是太阳系中一颗一
8、般的行星。其实,除了外形之外,地球尚有诸多一般之处。一方面，请同窗们阅读图.4迅速理解一下太阳系中有哪些行星,以及她们之间存在如何的位置关系。检测与补充:出示太阳系模式图让学生填充核心信息。并对核心信息进行补充。师：请同窗们填充太阳系模式图中缺漏的信息,并说出小行星带位于哪两颗行星之间？八大行星按照距日远近可以简记为：水金地、火木土、天海王。其中，为避免火灾就在火星和木星之间用小行星铺了一天隔离带。凭借记忆填充太阳系的模式图。培养学生短时记忆的能力。观测指引：引导学生从运动方向、轨道平面和运动轨迹三个方面结识八大行星的运动特性。师：目前请同窗们一种视频。这是教师用多为太空望远镜录下的太阳系。目
9、前,我们看到的是太阳系的(侧视图）,这些线代表什么（各大行星的公转轨道）？她们之间存在着如何的特点（几乎在同一平面上)？这种特性我们称之为共面性。下面我们再来看一下太阳系的俯视图，各大行星的运营轨道在形状上有什么特点（接近于圆形）？我们称之为近圆性。好，目前我们让她们都动起来，仔细观测她们的公转方向有什么特性（方向相似逆时针)?我们称之为同向性其公转方向是自西向东。刚刚我们通过观测八大行星的运动状况总结出其具有同向性、共面性和近圆性等特性,这阐明在运动特性方面地球仍然是太阳系中一颗一般的行星。师：我们看一下图1.5,通过图名我们懂得这幅图是有关八大行星的质量和体积的。通过图例我们懂得小框中上面
10、的加粗的字体代表各大行星与地球的质量比，下面的字代表各大行星与地球体积的比。请同窗们总结下地球与其她行星在质量和体积方面的异同。在教师指引下通过观测动态图结识地球等八大行星的运动特性，感受地球在太阳系中的一般性。生：侧视图,各条线代表各大行星的公转轨道。各大行星公转轨道平面具有共面性的特点。各大行星公转轨道具有近圆性的特性,其运动方向相似。生:水金地火四大行星体积和质量相似,称之为类地行星；木星和土星的质量和体积都明显不小于地球,称之为巨行星;天王星和海王星距离太阳较远，称之为远日行星。地球在八大行星中既不是最大的,也不是最重的。它是太阳系一颗一般的行星。培养学生通过观测、分析数据得出结论的能
11、力。承转：师:地球除了是太阳系中一颗一般的行星，她还是太阳系中一颗特殊的行星。由于。生：由于地球有生命的存在。探究引导：提出生命的存在需要三个基本条件。请同窗通过阅读教材讨论地球是如何为生命的发生发展提供条件的。师：回忆初中生物方面的知识我们懂得,生命的存在需要三个基本条件分别是？师：那地球是如何提供这三项条件的呢？请同窗们阅读教材，并试着与周边讨论下。师:一方面找同窗分享下地球是如何提供合适的温度的。除此之外尚有无别的因素？我们来看一下(表格习题）。师:地球是如何为生命提供液态水的？师：地球是如何为生命提供氧气的?师：以上我们从地球自身条件方面分析了,生命存在的因素。除此之外，地球上的生命得
12、以产生和发展尚有无其她因素的影响(留白)?我们来看段视频。从视频中我们可以得出哪些结论？(太阳正处在壮年期，为地球上的生命提供了稳定的光照。除此之外，八大行星和小行星各行其道互不干扰也是地球存在生命的重要因素。)师：下面请一位同窗完整的论述一下地球上存在生命的因素。回忆初中生物知识，说出生命存在所需的基本条件。阅读教材，讨论地球是如何提供这些基本条件的。生：液态水、合适的温度和可呼吸的大气成分。生：日地距离适中。生:地球内部升温,水汽逸出,冷却后形成降水并汇集成原始海洋。生:适中的体积和质量吸引大气圈,原始大气通过漫长演化形成。生：太阳的稳定为地球上生命的存在提供了有利条件。生:综上所述，安全稳定的外部环境和有利的内部环境是地球是上存在生命的重要因素。激发学生学习的积极性,引导学生对地球自身有利条件进行探究。总结:今天我们学习了天体和天体系统等有关概念。并运用天体系统拟定了地球在宇宙中的位置。接着我们在太阳系中我们结识了地球的一般型与特殊性。课后请同窗们思考这样一种问题:再寻找外星生物的过程中，我们应当通过哪些条件拟定目的星球呢?
