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1、学前教育学期末复习题及答案一、选择题1 .在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和（D ）P14A.专门化 B.完备化 C.丰富性 D.理论性2 .推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）P12A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔D.蒙台梭利3 .瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ） P8A.大教学论B.世界图解 C.理想国 D.林哈德与葛笃德4 .陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D ） P11A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院D.江西实验幼师5 .80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C ） P
2、262A .湖南 B.广州C.河北D.安徽6 .学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C ）A .过度教育B.质量下降C.功能异化D.社会不重视7 .从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能8 .关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（AB ）A .儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展B .儿童的发展应是有个性的发展C.儿童的发展应是平均的发展D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展9 .人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A）P59A.学前期B .青
3、少年期C.儿童期 D.成年期C.文化的功能D.育人的功能A .社会的功能 B.个体的功能11 .属于学前教育功能的特征的是（C ） P33A ,单一性 B.停滞性C.发展性 D.狭隘性12 .属于学前教育效益的特征的是（B ） P45A .直接性 B,迟效性 C.单一性 D ,短期性13 .属于学前儿童美感的表现特点的是（ C ）P120A .理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性14 .学前儿童道德意志的特点不包括（A.自觉性低 B.自制力弱15 .学前儿童德育的主要方法有（A .说服、范例、练习、评价C.说服、规范、练习、评价16 .幼儿园生活活动的组织原则不包括C ） P109C.注意
4、力分散 D.坚持性不强A ） P116B.指导、范例、练习、评价D.说服、范例、练习、批评（ C ） P132A.主动性原则B. 一致性和灵活性原则C.自主性原则 D.实践性原则17 .属于幼儿园教学活动基本原则的是（C ） P 143A .娱乐性原则B .科幻性原则C.发展性原则D .抽象性原则18 .不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B ） P159A .实践练习的游戏B.创造性游戏C.角色游戏D.有规则游戏19 .可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ B ） P163A.形象玩具和结构玩具B.成型玩具和未成型玩具C.智力玩具和娱乐玩具D.体育玩具和音乐玩具20 .游戏的
5、主要特点包括（A ）P156A .社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D .社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性21.幼儿园心理环境的特点有（A ） P185A,教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B.教育性可控性 开放性复杂性C.教育性可控性隐蔽性简单性 D.教育性可控性开放性简单性A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C.教学环境、安全环境、D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境休息环境和交往环境23.幼儿园环境设计的主要作用
6、包括（A.调节作用、启迪作用、B.调节作用、启迪作用、C.调节作用、启迪作用、D.调节作用、启迪作用、D ) P176激励作用、管理作用教育作用、制约作用教育作用、管理作用激励作用、制约作用24.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（A.家长会B.家长咨询C.父母育儿橱窗25.关于幼小衔接，下面说法正确的是（A ,在小班进行B.在中班进行26.属于幼儿教师职业技能的是（ BA.社会交际能力B.观察能力27.属于教师沟通技巧的是（C.在大班进行P217D.C.控制情绪能力P221A.目光直视B.敢于批评C.语调语速要适当28.教师互助形式之一的对话主要包括（C ) P231B )
7、P256家长开放日D.贯穿于整个幼儿园教D.运动能力D.语气要一直不变A .信息交换、经验分享、专题讨论B.信息交换、经验分享、经常会谈C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论29.我国幼儿园的双重任务是指)P87A.保育和教育B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长服务30.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握定的学前教育方法的学校的是（A ) P268A.家长学校B.亲子学校C.家长班D.亲子班31 .由社区组织的亲子班
8、招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（)P268A.12岁 B.14 岁C.23 岁末D.0 3 岁末32 .家庭教养方式一般分为（B ） P70A .溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任33 .法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段, 其中第一阶段为（D ）A .基础学习期B.巩固期C.努力期 D.前学习期34 .社区教育起源于（ B ） P261A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国35 .幼小衔接必须坚持的原则是（D ） P280A.小学化 B.突击性C.单向性D.整体性36 .幼小衔接是儿童身心发展的需要
9、、小学教育现状的呼唤和（ A ） P279A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要二、简答与论述题1 .简述学前教育的研究对象。学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。它的研究对象包括：1 1）学前教育现象（主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现以及学前教育工作者在教育过程中的表现）2 2）学前教育规律3 3）学前教育理论4 .简述学前教育学初创阶段的特点。1）针对性（专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究，或描述这一阶段的学前教育 现象，或揭示现象之后的学前教育规律，又或形成系统的
10、学前教育理论）(2)系统性(明确形成一个独立学科所具有的独立研究对象、研究内容以及研究方法，同时教育学者在这一学科领域内的研究也逐渐系统化，除继续对学前教育问题进行全 方位的探讨之外，许多教育家专门针对学前教育学这一学科本身的建设进行研究)(3)理论性(关于学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现 象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论)。5 .简述学前教育功能的特点。学前教育功能的特征主要体现在以下五方面：(1)领先性(2)广泛(3)对象性(4)发展性(5)延后性6 .简述学前教育对个体的期望功能。答：(1)学前教育的保育功能(2)学前教育促
11、进个体认知发展(3)学前教育促进个体人格的健全发展7 .简述提高学前教育效益的途径。答：(1)提高社会对学前教育的认识(2)树立正确的学前儿童教育思想(3)调整幼儿园教育教学内容(4)加强幼儿园的科学自主管理(5)加强对学前教育的科学研究(6)改善幼儿园的师资力量。3.简述幼儿园生活活动的意义。生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿 童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。具体地 表现为：培养儿童良好的生活与卫生习惯；促进学前儿童智力的发展；实施品德教 育的有效途径。22.简述幼儿园与社区合作的意义。幼儿园学前教育与社区合作的意义主要表现在： 优化社区
12、学前的教育功能；提高学前教育正式机构的教育质量；促进社区学前儿童的 社会化发展15.简述幼儿园环境设计的意义。幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：制约作用： 影响学前儿童的行为方式和发展方向；启迪作用：引导学前儿童的认知发展；激励作 用：强化学前儿童的行为态度；调节作用：平衡学前儿童的情绪。19.简述培养教师组织教育活动能力的途径。组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教 育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。狭义上的组织教育活动能力指教师调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与儿童 有效地互相作用的能力，分层次指导儿童的能力，指导游戏的能力，随机教育的
13、能力。广 义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能 力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、 掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。10.简述学前儿童体育的途径与方法。.（1）途径：日常生活（日常生活市实施学前儿 童德育的基本途径）；专门的德育活动（即教师为了实现某项德育内容而组织的教育活动） ;游戏活动（也是德育的基本形式。在游戏过程中，学前儿童自发地扮演社会角色，实践 一定的社会行为，体验一定的社会情感，可以收到很好的效果） 。（2）方法：说服（一般适合在学前儿童缺乏道德认识或经验时选用，一
14、般有讲解、 谈话、讨论三种具体方式）、范例（范例可以把抽象的道德认识具体化、形象化，使学前 儿童易于接受兵见之于行动。范例主要有：父母和教师的榜样；学前儿童周围生活中的榜 样；革命导师、英雄人物及文艺作品中的典型形象）、练习（练习是品德教育重要而基本的方法。练习的方式主要有：各种实践活动中的练习；与同伴、成人交往的自然环境中的 练习；通过特意创设情境进行练习）、评价（评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法， 它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。评价的方式主要有：表扬与奖励；批评与惩 罚。23.简述幼儿园与家庭衔接的内容。1） 了解学前儿童的家庭及在家表现情况（了解学前儿童的家庭成员；家庭的经济情况；父母的政治思想、文化程度和工作情况；了解学前儿 童在家的具体表现，如智力发展、兴趣、爱好、作息制度以及生活习惯和游戏等的实际情 况）（2）向家长介绍幼儿园的各项工作（全面而具体地宣传幼儿园的教育目标、幼儿园 的任务、内容、方法和工作计划，从而使家长认识教育子女的重要意义，了解教育子女的 基本知识，了解幼儿园的工作情况，主动关系和支持幼儿园的工作）（3）向家长宣传学前儿童教育的知识（幼儿园可以通过本园教师或者外请专家向
