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1、从“读写教学走向“核心素养摘要:在经济全球化开展的大背景下,作为通用语言,英语在我国教育体系当中占据重要位置,如何采用科学方式培养高职院校学生英语水平,提升核心素养,成为英语教学改革中的核心工作。本文针对核心素养的根本内涵,对高职英语教学存在的问题进行分析,探究核心素养下高职英语读写教学,促进学生全面开展。关键词:核心素养;高职英语;读写教学在我国素质教育的大教育背景下,未来学生职业能力培养的重要程度将与学历培养一致,因此培养全面开展综合性人才是现代教育的核心思想,面对传统英语教学填鸭式教学方法所带来的弊端,推行基于核心能力的英语读写教学势在必行。在传统教学思想和方法的影响下,高职学生的英语写
2、作能力普遍较低,这就要求高职英语教师必须在教学过程中改变原有的教学方法,才能从根本上解决这一问题。教师在阅读教学的同时,需同步培养学生的写作能力,从根本上强化对英语写作的重视,激发学生的写作兴趣,到达提高学生综合英语能力的目的。一、高职院校培养学生核心素养的意义随着科学的快速开展,社会对科技人才的要求越来越高,同时对人才的综合素质要求逐渐提高,全面提升学生素养的诉求越加强烈。高职是培养学生在知识、能力和思维培养的关键阶段,英语学习能够更全面地提升学生综合素养,丰富学生的思想和思维,将更系统的教学设计和方法渗透到学生学习生活中,对于教育结果将产生积极、正面的社会实践价值。二、高职院校英语教学中存
3、在的问题一学生资源水平较低在我国应试教育的教学背景下,大多数家长以学历教学为导向,对从事职业教育为方向的高职院校重视不够,因此高职院校在招生的过程中存在学生水平低下和资源少的问题。在这种条件背景下,高职院校教师在教学过程难度较大,不利于英语教学的推广。二教学模式落后由于高职院校在教育经费、教育资源提供方面要远远低于高等院校,这就导致高职院校无法招收到优秀教师。同时,由于教育经费和教学资源的缺乏,使得教师在教学方法方面不能获得阶段性提升,在教学设备方面也不能够通过多层次、多方式的辅助教学来提升教学质量。三学生对英语学习意识低目前,只有英语相关行业、跨国公司、跨国业务对英语有硬性要求,这就导致其他
4、专业在英语学习的过程中存在重视程度低的问题,更多时候英语学习沦为过场,其给学生所带来素质培养和思维培养的优势未能充分挖掘。三、英语学科核心素养对高职英语教学的影响“核心素养的概念自2021年推出以来,引起了教育界的广泛关注。2021年9月13日,核心素养框架正式启动,从三个方面十八个角度阐述了学生应该具备的必要性和关键能力,以适应终身开展和社会开展需要。在接受相应教育的过程中,逐步适应终身开展和社会开展的需要,是学生必备的品质和关键能力。它结合了学生的知识、技能、情感、态度、价值观和其他要求,是个人适应未来社会、促进终身学习、实现全面开展的根本保证。英语专业的核心素养与学生核心素养的开展密切相
5、关。它有效地解释了如何从英语课堂入手,通過语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度明确英语课程改革的方向。将英语科目的核心素养纳入教学,首先要了解核心素养与以往课程目标的异同,学习培养学生核心素养的先进模式和方法,探索适合母语教学的学生核心素养的课程和实施方案,培养更多具有全球意识、适应当今社会的学生。四、基于核心素养的高职英语读写教学实践一课前导入局部课前,教师对上课内容进行介绍,帮助学生初步了解要学习的内容,以免学生由于缺乏对文章背景的理解而失去目的和兴趣。例如,教师可以在课前找到相关阅读材料,激发学生对所学知识的兴趣;也可以在课前设置相关问题及拓展,让学生带着问题去阅读文章,引导学
6、生主动学习、深入思考。以上两种做法都有助于消除学生的阅读紧张感,使教学工作得以顺利进行。二正式阅读局部提高学生写作水平的重要途径之一就是阅读。在阅读过程中,教师可引导学生思考写作风格,注意文章中出现的写作技巧,以便积累,灵活使用。阅读结束后,教师将学生分成假设干小组完成教学任务,学生通过交流提高口语表达能力和综合分析能力,获得更多的知识和技能,为今后的英语写作奠定良好根底。三相关信息处理局部与单纯的阅读或写作教学不同,当这两个任务需要同时在课堂上完成时,教师需要合理安排教学内容和时间,以防止学习时间分布不均匀。例如,在课前提问,引导学生在课堂上解决问题,并通过课后写作稳固所学到的知识,从而到达
7、提高写作水平的目的。四小组讨论局部这局部是教师阅读和写作教学过程中最重要、最困难的局部。在学生对文章的内容有一个大致的了解后,教师将学生分成不同的小组,讨论他们学到的东西,循序渐进地突破重点、解决难点。讨论结束之后,学生可以通过交流总结,推荐代表阐述小组观点,有效提高综合运用能力。五课后写作局部在写作练习的过程中,教师给出与学生的学习生活密切相关的命题,要求他们根据自己的想法撰写作文。在此过程中,教师主要发挥指导和鼓励的作用,使学生能够表达自己的意见而不必担忧语法或单词错误。写作结束后,布置学生互相阅读、共同讨论。这种教学方法具有很强的连续性,使学生能够快速有效地将阅读与写作紧密联系,通过阅读
8、到达提高写作能力的目的。综上,核心素养下的高职英语读写教学应以培养学生的全面开展为核心,促进学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的不断完善。在教学中,要通过教学媒介和课内实践活动的引入来增加学生的趣味性,同时也要增加研究性课题的任务布置环节,以培养学生独立研究的思维能力和探索能力,而这样具有引导性的课堂更能提升学生的学习兴趣,进而培养出更具有综合能力的人才。每位教师都应该清楚,英语教学的最终目标是更好地沟通,围绕这一中心任务,设计教学内容,开展教学活动。这也要求教师在日常工作中阅读大量书籍,不断学习,不断提高自身修养,促进高职院校英语教学的开展。参考文献:【1】张华.论核心素养的内涵J.全球教育展望,2021.【2】夏雪.核心素养培育下的高职英语教学改革探索J.产业与科技论坛,202117:167-168.【3】金逸勤.基于核心素养下的高职英语教学探究J.当代教育实践与教学研究电子刊,20213:308.王玮,江苏省扬州市,扬州高等职业技术学校。