幼儿诚信教育摘 要:培养幼儿的诚信品质，是为幼儿道德行为立本，是幼儿将来长大人生成功的奠基石本文从幼儿诚信教育、幼儿成长规律、影响因素、教育措施对策等出发，多解度的论述了幼儿诚信品质教育的方略核心词：诚信 影响因素 措施和方略 一、有关诚信和诚信教育 诚信被定义为“人们在平常行为方面的诚实和正式交流中的信用”,属于道德范畴，是公民的第二个“身份证”在平常生活中我们盼望每个人都讲究诚信，在孩子的教育中我们也但愿孩子可以养成讲究诚信的良好美德尽管我们多次努力，仍然存在某些诚信缺失现象浮现了道德缺失，生存于社会的人会互相抱怨,会抱怨教育出了问题在社会浮现诚信问题时，我们往往追根溯源，会觉得我们的基本教育没有搞好，没有足够注重对孩子的积极的引导,没有树立良好的诚信意识我们应当意识到,良好的习惯和品行要从孩子幼年时期做起 诚信是道德品质的核心构成部分，是法律制定和构成的底线，也是当今市场经济良性运营的有效保证手段之一对于小朋友教育这一种方向来说，诚信品质也是其重要培养目的,这种教育对孩子至关重要,也往往会影响其毕生199６年国家教委发布了《幼儿园工作规程》,其中第五条波及到幼儿园保育和教育的重要目的,将诚实作为培养幼儿良好的品德行为和习惯的任务之一。
根据孩子的年龄特点，我们将培养诚信定位在庇护孩子的诚信,使孩子理解什么是诚信；说到做到,做一种讲信用的人；不说谎,敢于承认错误；培养幼儿一定的自控能力,从而不受干扰做个诚实的孩子针对孩子可塑性强的特点，把诚信教育从无意识引向故意识将诚信融入幼儿一日活动中,使其在小朋友的积极活动中内化为小朋友的素质 二、幼儿成长规律 幼儿在记忆方面的发展是逐渐的: ０-7个月时只能短暂记忆周边的事物；7-９个月时能想起来不在眼前的事物；9-12个月时可以在记忆的基本上进行模仿;１-3岁的幼儿记忆力迅速增强,已经可以长期地记忆她经历的某些事情和她接触到的某些事情 3岁前的幼儿还不懂事，多数家长觉得,孩子年龄很小，很容易就会忘掉刚刚发生的事情因而家长常常觉得对孩子做出的承诺，孩子会记不住，转身就会忘了为了让孩子一时间不哭不闹,安静下来，家长张口就可以做出承诺，随后毫不理睬这些承诺理解了以上幼儿记忆力发展规律，家长会意识到这种做法是不可取的,这个年龄段的虚假许诺同样会给孩子构成伤害 事实上，孩子从一出生就开始具有记忆力,也许由于别的事物的吸引而临时忘却父母的许诺,但是她仍然会在某个时候、在某个事物或者环境的刺激下,回忆起父母曾经予以她的许诺,并再度向父母提出同样的规定。
3-6岁，孩子处在幼儿期这个时期幼儿言语能力发展迅速，自我意识能力增强,重要表目前自我评价和自我控制能力方面幼儿可以依从成人的评价发展到开始有独立的评价;从对外部行为体现的评价向内在品质评价转化；从简朴、笼统的评价发展到较为具体的评价；从主观情绪性评价向逐渐客观性评价发展幼儿自我控制能力的发展涉及运动克制、情绪克制、认知活动克制和延迟满足在幼儿有了这些能力之后,会意识到如果家长给出许诺而不兑现的事实那么，在幼儿内心的评价体系中,她们会觉得家长的这一模式可以效仿长此以往,幼儿的诚信机制就会不健全 三、影响幼儿诚信的因素（一)学校因素 学校是小朋友学习生活的地方，学校对小朋友诚信品质的形成的影响犹为核心其导致孩子诚信品质缺失的体现,笔者觉得有如下几点: 1.教师较注重教育教学的研究，而使幼儿园的诚信的教育结识不明确对于幼儿的诚信的培养虽有时会引起一定的注意,但有关实践缺少持续性如有的教师公开课 ２.教师忽视了培养、保护和激发孩子的诚信,对于幼儿无意活动中体现出来的诚信所采用的措施缺少有效性,针对性 ３.教师不能以身作则,常常失信于孩子 如有的教师不遵守自己的承诺,随意表态,不负责任,一面教育孩子吃饭不要挑食,一方面在孩子面前边吃边挑出自己不爱吃的蔬菜。
又如:公开课上规定孩子配合伙假,如事先把设计好的问题答案告知孩子，又不让孩子说出教师已经告诉了自己孩子在这样的环境中，怎能不学会说谎 （二）家庭因素 当今社会,独生子女占相称大的比例在家庭教育中，父母过度保护，娇宠宠爱,事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长,以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给她人，久而久之,势必淡化她对自己、对学习、对家庭对社会诚实守信的意识另一方面,家长注重幼儿智力的开发而对幼儿人格和实践能力的培养比较忽视,特别是在家庭中过度的宠溺孩子，使幼儿诚信教育被忽视而有的父母意识到诚信教育的重要性，并且故意培养但由于措施不当而导致孩子诚信品质难以养成，最重要的体现就是父母无意识地说谎，或父母在平常生活中容易许诺，而事后忘掉,例如家长们时常会说“再不好好学习，狼外婆会把你叼走”,这样的言语已经为孩子预示了一种现象:如果不诚信的话,狼外婆会给你叼走做个设定,如果孩子没有做到诚信，固然也不会有什么狼外婆把孩子叼走，那样的话，就会给孩子留下一种印象:不诚信也没关系三)社会因素 生产力原则绝对化、片面化进入市场经济后,生产力成了最后原则，以至把道德领域的善恶尺度都归为生产尺度,但凡有助于生产力发展，就是善的,反之就是恶的。
而生产力尺度又片面地被理解为急功近利、唯利是图的短期行为原则从而,这种倾向有也许使许多人自觉或不自觉地以此自己不诚实守信的品质和行为辩护,并且也许成为或者在一定范畴内已经成为不能对之进行批评的借口多种社会信息渠道发达的今天，幼儿难免会在社会这口大染缸里耳熏目染,沾染某些不讲诚信觉得讲诚信吃亏的坏品质，在让诚实人和傻瓜尽义务，自己所要的是权利的这种思想的影响下,一切都以自我为中心，诚实守信的品质丧失殆尽，也就成了必然 四、诚信教育的措施方略 亚里士多德曾经说过：“德性是一种习惯因此应注重在平常生活中的不断浸润与持久养成诚实守信的品质是人类社会最基本的道德准则,之因此说它是最基本的，一方面是由于它是形成其她社会道德品质的基本，另一方面阐明它与社会实践的广泛联系一切人与人之间的交往都需要它下面就从孩子生活、学习的两个重要场合开展诚信教育进行分析: (一）家园配合，共造诚信环境 为幼儿发明一种良好的诚信环境,营造良好的诚信氛围于承认错误的机会营造实事求是协助过别人的氛围生活和自由活动中为幼儿创设一种宽松、快乐、平等的环境 1.创设校园诚信的环境氛围 营造良好的校园环境,可以让孩子在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。
例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围,精心设计“诚信教育”长廊,在幼儿园的宣传栏布置“讲卫生、懂礼貌、说真话”的好宝宝专栏、在走廊墙壁上悬挂有关诚信的名人名言如毛泽东:“我们应当老诚实实地办事;在世界上要办成几件事,没有诚实态度是主线不行的又如邓小平:“多做实事，少说空话让每一种地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场合校内广播、黑板报、校园网等也可以充足地运用，大力地宣传,使全体师生理解诚信教育的基本内容、规定和重要意义,形成“人人知诚信”的良好氛围,为“人人讲诚信”打下舆论基本此外在举办校园文化艺术节和升旗典礼等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合 2．创设班级诚信的环境氛围 除学校创设诚信的环境氛围外,在班级也要创设诚信的环境氛围如班级的布置上,如:在班级区角活动中开设“我是诚实的好孩子”、“我是快乐的小帮手”专栏、在阅读区提供古今中外名人的白个诚信小故事阅读材料，灵活运用多种方式指引幼儿阅读并理解布置“握手桥”、“悄悄屋”鼓励引导幼儿把平时一日活动中的错误行为画下来，在游戏的交流分享时鼓励幼儿大胆地在集体面前承认错误,为幼儿创设一种敢于说真话的环境。
3．创设家庭诚信环境 有道是:父母是孩子的第一 任 教师对孩子进行诚信教育，也是如此,需要家长的密切配合这就规定家长也要做到诚实守信,不仅对孩子这样，并且在生活中的待人处事也要这样事实证明,民主,和谐，平等的家庭氛围和快乐的周边环境是卓有成效地教育孩子诚信品质的极为重要的客观条件家长能对孩子予以尊重和理解,就能为小朋友提供情绪情感上的安全基地,使小朋友可以布满信心，大胆地摸索周边的陌生环境，才干使孩子心中诚信的概念不发生冲突如教师规定孩子回家自己穿衣、吃饭，家长也要孩子养成这些好习惯并如实地 和 教师交流孩子在家的体现孩子未经教师批准偷偷拿了喜欢的玩具带回家，应引导孩子积极把玩具带回去并承认错误因此,对孩子的诚信教育不仅是学校的责任，也是对家长的规定,这样才不致于产生教育的负效应 (二）解说说教,形成诚信导向 平常生活中的每一种环节都能成为幼儿德育教育的火花,运用生活中遇到的事例如某孩子出错误时,展开讨论，进一步理解什么叫“诚信”？如何做才算是讲诚信如在某一次的区域活动中，吴家盛小朋友正在与同伴研究着食物的种类时,忽然,周若愚跑过来说:“我懂得食物可以分几类我家里有超市的广告纸，明天带来给你们看。
可是一天、两天过去了,周若愚的承诺没有兑现针对这件事引导幼儿讨论周若愚做得对不对？如何做才是说话算话的孩子 教师还可以给孩子讲古人季布“一诺千金”、“手捧空花瓶的孩子”、“列宁小时候打碎了花瓶敢于承认”、“孔融让梨”的故事或近代名人的诚信故事，再是选择国内老式文化中有关诚信、良好行为习惯等内涵的古诗文、儿歌、幼儿歌曲如“好孩子要诚实”、“李小多分果果”等,对孩子进行中华老式美德教育，使孩子从小在朗朗的诵读中受到国内老式美德熏陶,体会自己的行为，增强诚信意识 （三）楷模鼓励，引导诚信理念 小孩子具有模仿楷模的特点美国出名心理学家大卫·艾尔金德觉得：要想让孩子有教养,守道德,父母一方面必须是一种品德崇高的人如果你是一种诚实，正直,守信,正派，富有爱心的人,那么你的孩子也同样会具有这些品质这道出了父母对孩子言传身教潜移默化的作用正如故事《真正的高度》讲到:一种父母带着两个孩子去做客在车站，父母问售票员,三个人要花多少钱？售票员回答说：“大人4元,高于 １米 ２0的小孩和大人同样她们俩多高?”爸爸回答:“小的 1米 15,大的 1米 22，我想得付8元那位售票员笑着说:“嗨!先生你是刚捡了钱，还是发了大财？你只要告诉我较大的孩子 1米 ２0,你就可以省下4元,我的眼睛不是标尺,我又看不出差别。
爸爸却回答:“你说的不错，但是孩子们懂得她自己有多高文中的爸爸是个忠诚的人，也是个聪颖的人，她的言行不仅教育了孩子,也教育了人们 其二教师的言行举止、思想品质，是孩子学习、模仿的楷模,教师的言行对孩子起着不可估计的潜移默化的作用教师在教育工作中应以身立教，以德育德,以行导行,用爱和诚感染孩子,用言和行引导孩子,用自身的诚信度来为人师表; 其三我们要充足运用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过观看录相、上门参观、走访等形式，感受诚信对一种人成长的重要 （四)强化措施，规范诚信行为 １.让幼儿在一日活动中自己记录生活活动的各个环节如：晨检(带手帕）、饭后漱口、今天我喝了几杯水等通过幼儿的平常生活记录和教师平常的观测记录提高幼儿的诚信度 2.在自由活动中培养诚信的品质如在午间自由活动时，观测幼儿游戏状况,及时对孩子讲信用的体现记录在“诚信”卡上，肯定孩子的体现 ３．在游戏中培养诚信的品质如多开展规则性较强的游戏如棋类游戏、体育竞赛为主，引导幼儿记录成果,鼓励幼儿自己制定某些游戏规则，并遵守 ４.将诚信教育渗入到主题教学中:主题活动是对幼儿进行诚信教育最佳途径。
通过丰富主题活动，增进幼儿对诚信的理解我们设计了一系列的。