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2、第一课时一、看图揭题1.出示中国地图与课文插图，板书课题。2.读准课题，理解“潭的意思可结合插图或课文第一句话理解。二、初读识字1.在语言环境中识字。1自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境，前鼻音“环、隐，翘舌音“筑。另外，注意“绕读第四声。2对照图画读课文，感知字义词义。3用多种形式读含有生字的词语，稳固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。4变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境。3.用熟字换偏旁的方法识字：坏环、镜境。用镜、境进展扩词练习，帮助区分字义。4.
3、游戏稳固识字。1抢摘“丰收果：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。2夺红旗：后鼻音“朦、胧、境、前鼻音“环、隐和翘舌音“筑不易读准，采用“夺红旗的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进展选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。3看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。三、写字指导。1、稳固读音。要求会写的字中有六个翘舌音的字展、纱、绕、胜、省、盛，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以稳固读音。2、发现规律。
4、教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：同构造：六个字是左右构造，三个上下构造，三个半包围构造。同偏旁：纱绕约新旧联络：岛鸟纱沙绕烧、浇偏旁比较：建迈、迷、迹、追3、示范讲解，提示易写错的字。隐：左窄右宽，右边“急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点与“戌不同。展：竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。第二课时一、导入：汇报理解的有关日月潭的资料。二、朗读感悟1.以情激情。老师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边考虑，边读边想象。1日月潭的名字是怎么
5、得来的？读读有关段落。2你最喜欢日月潭什么时候的风光？多读几遍有关的段落。3读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你理解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。4.赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆的、“弯弯的、“太阳、“月亮，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气风光的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、“隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较
6、虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。5.自由选择朗读“清晨、“晴天、“雨天三个不同画面，感悟风光的特点。6、引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。三、积累运用1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，搜集到你的“好词佳句锦囊袋中。2.教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。3.给予展示的时机。给同学读读课后练习“读读记记中的词语或自己搜集的词句。建
7、议积累以下词语、句子。隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多展现周围轻纱附近晨星倒映明晰朦胧1小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。2要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。四、理论活动1.围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2.办个“台湾在我心中的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。九、课后小结：十、作业布置：十一、板书设计：9、日月潭北边日潭圆圆的太阳南边月潭弯弯的月亮清晨薄雾隐隐约约中午太阳明晰风光秀丽下雨朦胧十二、课后反思： .Co
8、M更多教案编辑推荐二年级下册语文?日月潭?教案【课前透视】这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章构造明晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所理解。课前老师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少的理论活动，进步同学搜集整理信息的才能。【教学目的】1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，
9、感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】自主感悟描写日月潭风光的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。【课时布置】2课时。第一课时切入举偶1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(假设同学不知道老师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭理解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?营造气氛，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的才能。2、谈话
10、质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(同学畅所欲言)今天我要带着大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据同学的疑问老师进展梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会质疑是进步读书质量的有效手段。虽然这些“疑问开场时是杂乱无序的，但是老师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进展梳理、挑选和整理，将最有价值的问题出如今同学面前，使他们的思维逐步走向深化，进步与文本对话的深度和广度。对话平台一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句
11、子做上标志。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既稳固了识字，又进步了朗读程度，培养了语感。二、识字1、小组内由组长带着认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境，前鼻音“环、隐，还要注意“绕读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联络生活经历等。3、老师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰收果竞猜。同学已经有了一定的识字根底，老师充分发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经历，在游戏和活动中稳固识字，进
12、步识字效率。三、读议1、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于进步读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身开展奠定坚实的根底。四、交流1、日月潭的位置：指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成一句话。联络上下文理解“群山环绕和“名胜古迹的意思。2、日月潭名字的由来：默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍
13、。结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的可以跟“弯弯的对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。引导同学用“因为所以和“之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反响中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充分感受到自主阅读的乐趣。五、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵想象背诵根据板书背诵)六、练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛展环绕建纱2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时对话平台一、复习1、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。2、交流自身喜欢的句子，老师相机进展朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的风光：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭
